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1.学科教师信息技术应用培训已成为推进信息化的瓶颈 国际经验表明，当大规模启动学校信息基础设施建设时，制约信息化推进的瓶颈往往来自教师信息技术应用的专业准备不足，美国如此，新加坡和其它国家也是如此。前不久，教育部基础教育司召开的我国中小学信息化专家座...

中学教师发现，自从计算机进入教室以来，它大大地促进了交流、研究，带来了创造的灵感。 ...

随着教学改革的不断深化和发展，人们对信息技术与学科教学整合（以下简称“整合”）的必要性认识越来越深刻，要求也越来越高。然而，由于理论、观念、体制、软硬件条件以及教师素质等方面的原因，使得当前某些地区或学校开展的整合不是水平不高，就是效果不显著，甚至存...

分析国内外教育信息化和教育手段现代化的现状、主要内容及发展趋势，并从几个层面对其发展战略的新举措进行比较与启示。...

文章先从多元智能理论的认识入手，结合信息技术教学的特点阐述多元智能理论的运用策略。围绕多元智能进行多样化教学内容设计，激发学生潜能；开展研究性学习，培养学生智能组合的能力；运用多样性的教学活动，进行多种智能的训练。以及在信息技术教学中如何运用多元智能...

一、对信息素养的理解 早在20世纪70年代，信息产业具有一定规模的美国就尝试给信息素养一个定义，认为信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。到1992年，Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给出的信息素养定义是：一个具有信息 与...

我们的国家要在充满挑战的下一个世纪中脐身于世界强国之列，最根本、最关键的问题在于教育，只有我们的教育事业、教育产业符合信息时代发展的要求，才能实现“科教兴国”的战略目标。目前，已经勿庸置疑的是，21世纪的教育将是一个从观念、思想到方法、行动都不同于20世...

信息技术对学校管理、教学活动和学校课程设置都提出了挑战，从而使得教育管理者、教育主体、教育内容面临着前所未有的冲击，对于教育领域来说，对信息技术的迎对应走到前台来，真正从管理的层面、从教育主体的层面以及从教育内容的层面来接受与吸收信息技术及其它带来的...

传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出了过于简单化的倾向。这些教学观念上的偏差导致了许多消极的后果。建构主义学习观体现了三个重心转移，强调学习的建构性、社会性和情...

再过3年，20世纪就将成为历史。展望未来，全世界科学技术突飞猛进，社会变革瞬息万变。历史的进程将把所有的学校卷入到中国和世界现代化的强大旋涡中，教育的观念正迅速转变，教育内容不断更新，教学手段日新月异，一场席卷全球的教育改革浪潮即将兴起。现在大家都在思...