应该优先录用师范院校毕业生到教师岗位，同时兼顾优秀的具有教师资格的非师范院校毕业生。主管部门要有擢拔精英的意识，严格把守教师任用关口，不徇私情，唯才是举，由“分配”教师转变为“选拔”教师。
　　3、优化教师队伍，加速人事改革和师资培训进程
　　（1）关于中小学人事改革，国务院早在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件中指出：“推行教师聘任制，建立‘能进能退，能上能下'的教师任用新机制。”通过人事改革，可以改良教师队伍，激发教师敬业爱岗的责任心和尽其所能的进取精神。
　　（2）启动多层次多渠道的培训方式。突出继续教育的实践意义和针对性，针对教师在实际工作中出现的困惑，设置继续教育的专业和课程，同时改进教学方法，改变以灌输学科体系为主的“知识本位”培训观念，从理论象牙塔走向广阔的教育现实。邀请教育改革中成长起来的教育名师现身说法，加强受训教师与授课教师和专家的互动交流，探讨解决教学实际中存在的问题，从根本上提高受训教师的素质。
　　（3）激活教师的自我教育和自学意识，使学习、思考、写作、教研成为教师保持终身的一种习惯。实际上，大多数教师为了解决工作中的问题，一直在学习、在思考、在教研，只不过是自发的，没有上升到自觉以及理论概括的层次而已，可见，教师的自我教育和自学意识本来具足，应该加以正确引导，在教师队伍中形成一种终身学习的新风尚。
　　4、重构教师评价体制，倡导人性化管理
　　关于教师评价，应该从教师的职业道德、师生关系、教学方案的设计与实施和对自己教学的交流与反思等几个方面进行评价。以激励为主，重视教师对自己教学行为的分析与反思，建立学校领导、教师、学生和家长共同参与的多元化评价格局。特别应该强调两点：其一，考试只是评价之一种，不能以考试成绩作为评价教师的唯一标准；其二，教学评价应该公正合理，以理服人，调查表明，大部分教师认为形成职业倦怠心理的原因是“教学评价不公正”。
　　关于教师管理，学校管理者应该重事业而轻权利，以学校发展为重，以教师成长为主，实行人性化管理，珍视教师的进取精神和创新热情，以辨证的眼光看待教师的特长和局限，创设民主、平等、和谐的校园氛围，克服蛮横专制“唯我独尊”的封建家长式作风。
　　5、发扬自主精神，争取教育投资
　　贫困地区的教育最贫困，最艰难，最落后。过去在人人贫穷的年代，农村最好的建筑是学校，现在在人人富裕的时代，最差的建筑是学校，或者是“金玉其外，败絮其中”，高大的教学楼内部的教师办公室条件极差，可以用“荒凉”、“破败”来形容。我们走访的八所学校，除了一所新办学校面貌可观之外，其余无论城乡，基础建设十分落后，教学设备非常短缺，乡村学校极少有电脑，师生不知多媒体课件为何物。面对如此寒碜的办学条件，我们深深感到：“新课程”改革的美好理想，对于我们贫困地区的乡村教育而言，似乎太奢侈了！
　　“教育投资”在瑞丽市，实际上只是一个美好的承诺，尽管国家政策在不断倾斜，当地政府也在尽力而为，但是任何坐等政府拨款的学校，注定要象“等待戈多”一样灰心失望，因为“僧多粥少”，因为“财政困难”。然而这个“黄金时代”并不缺乏资金，而是缺乏主动争取资金的人。所以，一个学校的领导集体和教职员工与其“坐以待币”，不如发扬团队精神和自主意识，积极行动，探索办学新途径，调动一切积极因素，争取一切可以争取的外援，自力更生，自谋生路。在这一点上，定西师专的发展为瑞丽市的办学开拓了一条成功之路，可资借鉴。

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