（1） 迫切需要学习的内容和运用现代教学媒体的情况
　　调查结果显示，我市教师迫切需要学习的是现代媒体的操作，因为大部分学校根本无媒体可操作。现代教学方法，也是教师们感到棘手而迫切需要学习革新的问题。相形之下，对教育理念比较了解，但仍有继续学习的必要。
　　调查表明，运用过多媒体课件的教师微乎其微，近半数的教师从未使用过任何现代化教学媒体，说明我市初中办学条件距离现代化要求还很远。我们走访的学校，十有八九没有电脑，而现代化多媒体是高效快速传递信息的方便法门，已成为重要的教学手段。因此要改善我市办学条件，大量引进现代化教学设备。
　　（2）关于语文实践活动的开展
　　调查结果分析：语文课是实践性很强的课，学习资源和实践机会无处不在，教师应该引导学生走进广阔的“大语文”天地，而不应该仅仅局限于课堂学习。调查数据表明，我们的语文实践活动还停留在校园内，书本上，极少触及现实问题，故而学生很难形成亲近自然、关爱社会、完善自我的使命感和合作精神，这在某种程度上反映了教师技能素质的欠缺。
　　（3）对研究性学习的看法
　　调查结果分析：研究性学习“强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验”。对促进学生全面、主动、和谐和持续发展有不可估量的作用。调查显示，83%的教师认识到研究性学习可培养学生的创新能力，但有16%的教师认识有偏差。不知道怎么做的极少。可见，有效操作成了研究性学习的关键。
　　（4）关于组织讨论和课后辅导
　　调查结果分析：课堂教学是师生互动的过程，讨论则是调动学生主体参与的有效方法。大部分教师意识到了讨论的重要性，并且着手实践。但仍有近五分之一的教师继续着“一言堂”、“填鸭式”教学方式。
　　在“新课改”搞得热火朝天的今天，仍有近一半的教师单一地布置书面作业，学生只是按部就班地完成。不足四分之一的教师为学生提供阅读书目。开展活动的只占十分之一强。当然，课后辅导应遵循因材施教的原则，多形式多层次地开展，大多数教师认识比较清楚，但忽视课堂教学内容辐射与延伸的倾向，仍然很明显。
　　三、瑞丽市初中语文教师素质的思考与建议
　　总体而言，瑞丽市初中语文教师素质比较薄弱。从样本构成基本情况看，一方面职称较低，说明初中语文教师在科研、自身教育能力的提高方面不够积极主动；另一方面学历较高，近年来以函授等形式提高学历的现象比较普遍，存在重视学历而忽视自身素质提高的弊端，同时，一部分教师所学专业与所任教的语文学科不对口。
　　从情感品质看，大多数教师没有认识到教育职业的特殊性，缺乏教育信念和使命感，对教育缺乏积极的思考和探索，只是被动接受“新课程”改革的理念，面对教育改革大潮无所适从，忧心忡忡，缺乏教育教学改革实践的信心和勇气，表现出十分典型的职业倦怠心理。情感素质的薄弱，导致教师在教育教学活动中内趋力不足，进取精神、探索精神和创新精神严重匮乏，最终使“新课改”流于形式，难以落实。
　　从智力品质看，初中语文教师的知识构成不够全面和系统，教育理论素养、相关学科素养和文化素养极其有限，教师读书、写作和科研的热情不高，这便局限了对学生个性心理的关照，也无法从更为广阔的视角把握教材，同时对语文考评方式缺乏理性判断，被动盲从，围着考试的指挥棒转，不能从本质上培养学生的语文素质。智力素质是教师素质的核心，“打铁须得自身硬”，教师智力素质的薄弱，从根本上限制着素质教育的实施。
　　从技能品质看，瑞丽市初中语文教师运用现代化教学媒体的技能令人焦虑，有近一半的教师从未使用过任何现代化媒体，主要原因是缺乏设备。教师开展语文实践活动的技能也有限，不能突破课堂和校园的围墙，走向广阔的大千世界。课后辅导是课堂教学的延伸，丰富的课余生活为语文学习提供了无限宏阔的空间，辅导技能的单一贫乏，局限了学生的视野，浪费了可贵的语文学习资源。教师技能素质的薄弱，同样制约着学生语文素质的提高。
　　如何提高瑞丽市初中语文教师的整体素质，课题组提出以下几个方面的建议，与方家探讨。
　　1、溯本清源，提升师范院校学生素质
　　师范院校中文系是培养中小学语文教师的摇篮，必须加大高校教学改革的力度，提升学生的综合素质。
　　（1）结合汉语言文学专业和教育学心理学课程，构建学生人格理想和教育信念。比如结合传统文化中儒家的“智、仁、勇”“三达德”，庄子反异化的呼吁，禅宗“明心见性”直达事物本质的直觉体验方式，以及西方文学中的“浮士德精神”，海明威式的“硬汉性格”，培养学生的道德力量、智慧力量和意志力量三位一体的完美人格和创新精神。通过孔子、苏霍姆林斯基和马斯洛等中外先贤的教育思想，建树学生的教育信念。
　　（2）沟通各学科的联系，整合高校学生的知识素养。高校学生智力素养的最大局限，在于知识的支离破碎，缺乏整合和系统，在知识的运用上，往往“头痛医头，脚痛医脚”，捉襟见肘，顾此失彼。因此，高校教师应该有意识地触类旁通，沟通古今，贯穿中西，在教学中，立足专业，将宗教、哲学、政治、教育、文学、语言……融会贯通，使学生的知识储备，不仅是仓库，而且是土壤，能够随机生长出富有创新意味的思想智慧。课程设置在原有基础上照顾两极：开设综合文化课程和个案研究课程。
　　（3）突出师范教育的实践性，“知”“行”并举，“体”“用”结合，在实践中锻炼学生的创新能力和教育教学能力。所谓学习，就包括觉行两个方面。《说文解字》：“学，觉悟也。”“习，数飞也。”师范院校每学期都应该安排两周实习，同时开设实践课，让学生在“学”中“习”，在“习”中“悟”，使学生的教育理念和专业知识在运用中得到印证巩固，教学方法和技能在实践中得到锻炼，使学生的综合成长阶梯式上升。 2、擢拔精英，严把教师进口关
　　在人类文化传播初期，只有圣贤才有资格当教师。教师不是一种普通的职业，更不仅仅是一种谋生的手段，而是能够引领人类向上向善传承人类文明的崇高事业。只有那些出类拔萃的人才有资格做教师。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）