语言帝国主义(Linguistic Imperialism)是Rob—
err PhiHipson首先使用并将它概念化的⋯∽33钔。 该理论始于英语应用语言学研究，Boyle认为它在 很大程度上受到Gahung，Kachru等人对英语划分 的三个圈、特别是中心和外围间统治与被统治关 系”1理论的启发。在Kachru看来，“英语拥有强 权⋯⋯即使反英语运动骨干也会让自己的孩子获 得这种权力语言工具”[3】(啪矧。PhiUipson本人则 强调西方学术界相关领域的研究成果¨1对其理论 建构的影响。语言帝国主义理论问世后，人们普 遍关注英语霸权对语言生态学和文化多元化的冲 击，因为在提倡语言多元化的全球化语境中，“英 语作为优势语言与多语种之间存在冲突”[5】(刚⋯， 成了“权力和显赫语言，它的广为传播和使用威胁 到其它语言”【6J，它是“一种权力、统治和毁灭的新 形式”【『7I，需要以批评的眼光去解读它的存在，去 解析语言帝国主义理论，使外语教学在理论和方 法上采取对策。
一、语言帝国主义概念产生的历史渊源与理 论基础

语言帝国主义理论的产生是多种学术思想综 合的结果，Phillipson总结了三方面的影响：一是西 方学术界对和平与发展、社会和教育援助理论、文 化与帝国主义扩张以及对法兰西帝国语言的研 究，二是来自处于帝国主义接收方的思想家和著 作者的影响，三是受有关人权法律条文对语言人 权阐释的启发”1。
(一)语言政策、ELT理论与实践研究
ELT(English Language Teaching)理论与实践 研究和社会教育援助理论是建构语言帝国主义理 论的基础。
应用语言学领域的研究表明，主流英语国家 的英语教育推广及援助政策实质上是传播英语语 言文化，“英国和美国政府让英语全球化的目的和 采取促进英语发展的政策一直是公开的”【8J。A1一 an Davis认为，意识形态观念自始至终伴随着英语 和英语专家们的英语文化输出，其语言政策往往 强化英语而弱化学习者母语，1961年英联邦乌干 达会议关于英语教学的5条原则就表现了类似的 教学宗旨：
“英语最好用一种语言(英语)教；理想的英语 教师是本族语者；英语教学开始越早，效果越好； 英语教得越多，效果越好；其它语言使用多了英语 水平会下降”p-。
核心英语国家在语言政策和规划方面重视英 语的地位和对外扩张。在美国，虽然没有专门的 法律规定英语为官方语言，但“English  Only”运动
的支持者“把英语看着是唯一确保我们美国文化
身份完整性的工具”【l0|，类似带有意识形态意义
的举措深深影响着英语教学的发展。
英语在宗教和文化领域的影响首先来自中 心，在数百年的全球英语教育实践中，来自中心圈 的机构和集团如英国文化协会，美国的洛克菲勒 基金会对ELT的教育援助被认为是与政治无关 的，但“教育援助本身通过貌似非政治手段转借为
政治目标”[1l】(嘣)。无论是中心还是外围，ELT实
质上都是国家组织和资助的，BBC的对外英语教 学服务和英国文化协会在世界各地的英语教育援 助实际上也承担了英国在海外的宣传义务。英国 文化协会的大部分活动很大程度上是靠英国外交 部(FCO)和海外发展署(ODA)提供资金。“在
1989到90年的3亿2千l百万英镑的预算额中， 有l亿l千万英镑是政府通过FCO向其提供的，1 亿5千7百万英镑来自FCO和ODA专项基
金”[11】(哪)。为了传播英语和美国文化，美国政府 在全球英语教育活动中更是扮演了重要角色，“至 少有六个政府机构从事了英语教学活动：国务院 通过r'ulbrlght项目、国际发展局和美国教育办公 室通过国际教师交流项目，国防部、和平队、内务 部、海外信贷部⋯⋯另外还有很多私人组织赞助 像学校交换项目这样的旨在传播英语和美国文化 的活动”[1l】(P 14D。英语教育在传播现代思想理念 过程中，也传播了西方意识形态观念，与主流英语 国家的教育思想一致。
西方应用语言学界一直把英语教学实践看作 是超越意识形态的活动，是单纯的知识传授和技 能训练，学习者可以超越环境中的一切，包括社 会、文化、思想意识等，事实上，“学校教育深受它 所处环境中的社会和政治背景影响，校纪校规、教 学大纲、教学方法和相互作用等形成了社会政治 现实，同时，社会政治现实又引导着学校教育的发 展方向”【12】(只15)。外语教学理论和实践都偏重于 语言知识系统，而“忽视语言外的种种制约因素以
及言语与言语交际的生成机制⋯⋯习惯做语言内
部结构的文章，而很少跳出语言本身的范畴深入 到语言外部去探究语言与文化之间的必然联 系”【1 31。
语言帝国主义的理论构建很大程度上受到处 于帝国主义接收方的教育领域的专家学者的理论 影响，“许多非洲和印度社会语言学家对语言帝国 主义的机制和有关意识形态意义认识提出了独到 见解”【4】，在涉及英语在非洲的现状时，Phillipson 的著作《语言帝国主义》部分内容就是论述英语在 非洲教育界的地位和作用的n1]但射，其中的很多 观点也来自中部、东部和西部非洲学者的著述。
(二)文化与帝国主义 爱德华．萨义德(Edward Said)的文化与帝国
主义理论也与语言帝国主义理论相互印证。语言 帝国主义理论关于英语语言文化传播的性质与
Said关于文化在帝国主义现代实践中所起作用的
论述是一致的，Said认为，在20世纪，虽然直接的 殖民主义在很大程度上结束了，但欧洲帝国主义 的阴影犹存，“我们将会看到，帝国主义会一直存 在于原有的领域，活跃在文化领域，以及特定的政 治、经济、意识形态领域和社会实践中”【l 4’。在后 殖民主义时期，战争与武力不再是主要手段，他们 对世界的控制更加谨慎，“语言帝国主义是手段之 一"[15】 o
对法语在法兰西帝国兴衰过程中的相关研究 也是构建语言帝国主义理论重要依据。在法国语 言文化的发展进程中，法语的发展和地位得到特 别维护，“在语言方面，法语文化政策的兴盛是与 法兰西在在欧洲的强大和扩张同步的”[16](P川。 法语最初只是拉丁语的一个子语言，到17世纪启 蒙运动时期，法语成为“最精美、最优雅和最文明 的语言”[16】(只蚴，而法国革命后法语成了欧洲最炫 目的语言。英语在英国殖民主义扩张过程中，与 法语当初的兴盛有异曲同工之处，而在后殖民主 义时代和全球化过程中，英语以“取代了殖民主义 时期的粗暴方式”Ds]成就了霸权。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）