“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础”课)教育教学管理是各级教育部门为了推进这门课程教育教学工作顺利进行而开展的各项工作。它主要包括教学计划的制定与安排、教学内容的不断更新、教学方法手段的运用、教师队伍建设、课程(学科)建设及课程评价与考核等方面工作。
30年来“基础”课名称变化很大，它有过“共产主义思想品德”课、“思想教育”课、“思想道德修养”课、“思想品德”课、“思想道德修养与法律基础”课等名称。伴随着课程名称的变化，这门课教育教学管理的变革也很大。30年来，“基础”课的教育教学管理大体分为四个阶段：“85方案”(国家1985--1987年颁布的政治理论课程和思想教育课程体系)制定前的探索阶段，“85方案”实施以来建设、调整、改革阶段，“98方案”实施以来进一步探索过渡阶段，“05方案”实施以来新的发展阶段。
一、“基础”课教育教学管理发展的四个阶段
1、“85方案”制定前“基础”课的探索阶段(1980－1984年)
改革开放前，高校没有设置专门的大学生思想道德、思想品德教育课程，但思想道德、品德教育的内容是有的。改革开放后，伴随着大学生对人生话题、社会问题的困惑与探求，1980年起，一些高校开始在课堂上开设人生观教育的专题讲座，并且尝试开设共产主义思想品德课。1980年6月20日－7月2日，教育部召开京津等地14所高校学生思想政治工作座谈会，大连工学院在会上介绍了成立“学生思想教育研究室”和开设形势任务课、思想修养课的经验。该校开设思想修养课的经验得到推广。
1982年10月，教育部印发《关于在高等学校逐步开设共产主义思想品德课程的通知》，通知说“有必要把共产主义思想品德课作为一门必修课，纳入教学计划……针对不同地区、不同专业、不同年级学生的特点进行教学……教学工作由主管学生思想政治工作的部门组织实施，主要由从事学生思想政治教育的人员讲课，也可请校内外其他同志讲课……有条件的学校可成立专门的教研室。共产主义思想品德教研室的主要任务是组织实施这门课的教学等……共产主义思想品德课的教学大纲和教学参考材料由各省、市、自治区或高等学校组织编写……教学的方法要灵活多样等。”这个通知对高校共产主义思想品德课的开设起了很好的指导作用。
很快各地出版了许多共产主义思想品德课教材，共产主义思想品德课在高校普遍开设起来。1984年9月，教育部又印发了《关于高等学校开设共产主义思想品德课的若干规定》，该文件对这门课的任务、内容和教学原则作了具体规定，“这门课不但要纳入教学计划，并要考核学习成绩，平均每周2学时的教学时间不得任意挤占”，并要求“各校应重视思想品德课教师队伍的建设”，师资队伍应以少数专职教师为骨干，与兼职教师相结合组成，对专职教师的编制、职称评定、兼职教师的聘请、教师的进修提高以及这门课的教学机构设置和机构的主要任务等也做出了明确规定。这就从很大程度上规范了高校的共产主义思想品德课教学工作。
这一阶段“基础”课(即共产主义思想品德课)正式进入课堂，学校利用每周一次的政治学习时间把对学生的日常思想政治教育工作与共产主义道德理论教育结合起来，收到了较好的教育效果。但是，课程内容各地、各校很不一样，教学内容不系统，师资力量也很薄弱，几乎没有建立起规范的教育教学管理制度。
2、“85方案”实施以来“基础”课的建设、调整、改革阶段(1985－1998年)
这一阶段“基础”课经历了1985－1992年课程体系建设时期，教学管理经历了1992－1993年调整以及1995年教学改革两次重大变化。
1985年8月，《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》出台，由于当时高校思想品德课程体系没有明确，所以这一通知主要对学校政治理论课程教学的内容、要求、教学方法改进、教材编写、师资队伍建设、教学改革工作的领导等作出了明确要求。实践证明，这些对后来高校思想教育课程建设具有很好的借鉴意义。1987年10月，国家教育委员会颁发《关于高等学校思想教育课程建设的意见》(以下简称《87意见》)。《87意见》是“基础”课教学管理变革中很重要的一个文件，它规定的高校思想教育课程的地位、作用、性质、内容体系、教师队伍建设、教学管理制度、课程建设领导等基本内容对后来“基础”课教学管理的调整、改革等起到了重要的指导作用。1992－1993年国家教委社科司、思政司针对思想教育课程教学中出现的内容庞杂等问题，深入调研后提出合并压缩课程内容的意见，并于1993年以《研讨会纪要》的形式发文到高校。1995年10月国家教委印发《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》(以下简称《95若干意见》)，这一文件对“基础”课教育教学管理的变革意义重大。
这一阶段“基础”课教学管理的变革主要反映在以下几方面：
从课程内容(课程设置)看：《87意见》出台前，教育部门和高校教师已经意识到“马克思主义理论课很难做到把学生的各种思想认识问题都包括进去，具体地加以解决。对学生只靠个别思想工作也是不够的。”“针对学生普遍关心的形势、政策、人生、理想、道德、民主、法制、纪律等方面的问题，有计划地开设一些思想教育课程，在时间、制度上加以保证，是必要的。”鉴于此，《87意见》规定高校思想教育课程设置五门，其中“形势与政策”、“法律基础”为必修课，“大学生思想修养”、“人生哲理”、“职业道德”三门课各校可以有选择地开设。“形势与政策”课，每学期均开设，每周2学时，“法律基础”课总计30学时。“大学生思想修养”课、“人生哲理”课、“职业道德”课分别在大学一、二、三年级开设。1993年国家教委社科司、思政司下发的《研讨会纪要》对课程内容作了合并压缩，保留“法律基础”、“形势与政策”课(不再以单一课堂教学的方式进行，而以灵活多样的方法开展)，将“大学生思想修养”课和“人生哲理”课合并调整为一门“思想道德修养”课，作为必修课(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）
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“基础”课教育教学管理的变革及其启示
来源：网络(WWW.NYLW.NET) 作者：秩名 发表于：2010-09-21 08:59 点击：次
【关健词】“基础”课；教育教学管理；变革
教育教学管理是保证和不断提高教学质量的基本要素和手段，它包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。30年来“基础”课课程体系建设经历了四个阶段，教育教
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