2000年5月，笔者曾在《高等教育研究》发表“论学科建设”一文，就学科建设的意义、基本环节以及面临的新情况、新问题进行了论述。在近十年学科建设研究与实践中，深感加强学科建设，还必须关注学科建设的阶段、内容、重点突破、内动力与外动力等问题。
　　
　　一、高校学科建设的阶段性问题
　　
　　任何事物的发展既有连续性，又有阶段性。在发展过程中，每一阶段有其确定的发展内容，而且前一阶段发展好了，后一阶段才能顺利发展。高校学科建设同样如此，有其阶段性。考察若干高校学科建设过程发现，高校学科建设大体有三个阶段：起步、发展、提高。起步阶段，主要是将学科建起来，明确发展方向、重点，达到一定规模，需10年左右。发展阶段，主要是扩大规模、建立平台，在若干点上有所突破，需10年左右。提高阶段，重在提高学术水平，在已有平台、重点突破的基础上实现全面提高，也需10年左右。
　　以华中科技大学文科发展为例，1979年开始创办文科，经过起步、发展，现在已经开始进入提高阶段。
　　1.起步阶段(1979-1993年)。1979年，学校率先在全国理工科大学中创建了第一个文科研究机构——中国语言研究所，从国内和校内中文专业毕业的教师中找了几位老师，开始语言研究。此后，从政治理论课部找了几位老师，分别开始办社会学、经济学、科技哲学等专业，从新闻界调了几位有新闻实践经验的同志，开始办新闻专业。到1993年，完成了文科发展的起步，有了一定的规模，而且办得比较好。起步阶段的主要经验是：学校领导者有改革创新的勇气、胆略和决心。工科大学办文科，当时是一个重大突破，从上到下阻力重重。以朱九思同志为首的领导班子敢于担当，千方百计冲破阻力，把文科办起来了，实属不易。而且，在创办文科的过程中，敢于创新，走自己的路。例如，从数学系将林少宫、李楚霖等高水平的数学教师调至经济学系，共同创办数量经济学科，田国强、艾春荣、谭国富等经济学家都是我校数量经济专业本科毕业的。从湖北日报、襄樊日报将汪新源、程世寿等同志调至学校，领导新闻系，使新闻专业一开始便重视实践环节。
　　2.发展阶段(1994年-至今)。1994年以经济学院和文学院成立为标志，步入了发展阶段。1994年，学校文科的大体状况是，没有博士点，有7个硕士点；教师中具有博士学位的2人；科研经费每年二十多万元；文科基本上挤在一个楼(东七楼)。经过十多年历任校领导和全体文科教师的努力，现在文科状况是：有两个国家重点学科，9个湖北省重点学科；26个博士点，6个博士后流动站，64个硕士点，28个本科专业；2008年科研经费达二千多万元；教师中具有博士学位者一百五十多人；8栋文科大楼。这种发展速度，不能不说是一个“奇迹”。
　　发展阶段主要有以下三条经验值得肯定：(1)每个学科选择自己独特的发展方向。学科建设，首先是学科方向的建设。学校要求每个学科根据本校的学科传统、优势，兄弟院校学科发展以及自身的发展状况，在学科交叉点选择独特的学科方向，实现重点突破。例如：新闻学院以新闻传播学与信息学科大跨度交叉，开辟“网络新闻传播”方向；经济学院突出数量经济、发展经济学；公共管理学院突出数字化城市管理、电子政务；法学院突出科技法学；中文系将语言学与计算机技术交叉融合，开辟了新的发展方向；教科院重点抓院校研究，通过院校研究将中国高等教育研究推向了一个新阶段，高等教育学成为国家重点学科。(2)着力引进高水平学科带头人。学科建设的关键是要有高水平的学科带头人。文科的发展阶段，学校采用多种方式，千方百计引进高水平学科带头人，他们发挥了重要作用。例如：公共管理学院聘请中山大学夏书章教授为名誉院长，法学院聘北京大学法学院博士生导师罗玉中为院长，哲学研究所聘武汉大学欧阳康教授、河南大学张曙光教授为主任、教授，新闻学院聘中国社科院新闻所原所长孙旭培教授为学科带头人，等等。(3)开展文化素质教育工作。由文学院发起组织人文讲座，到在全校并在全国推动开展文化素质教育工作，对文科的发展也起到了推动作用。
　　3.提高阶段(从现在开始)。学校文科已经历起步、发展阶段，现在开始步入提高阶段。经过起步、发展，文科已建立起了发展平台(学科布局完成，大多数学科有了硕士点、博士点和本科专业)，形成了发展规模(教师数量、学生数量达到了较大规模)，学科的优势、特色(特色学科方向)开始显现，为学科水平提高打下了基础。但是必须清醒地看到，学校文科发展走到了一个新的“节点”，一个“十字路口”。尽管具备了发展基础，但缺少大师级学者，高水平学者不多；学科、专业水平不高，有的学科、专业甚至在国内排名排到了50名以后；重大成果、有影响力的论文不多，有的学科甚至还很难在本学科国内最高水平的刊物上发文，更谈不上国外高水平刊物；政府决策咨询很少有本校学者的声音；社会知名度不高，高考高分学生很少报考本校文科；社会影响力小，文科学生就业还不理想；近几年文科发展，有的处于一种徘徊，甚至停滞状态，等等。文科发展进入提高阶段，不能沿袭发展阶段的做法，要从战略上考虑，要有突破，有新的思路和重大举措，如采取各种措施，加强高水平师资队伍建设；加强文史哲基础学科建设；在交叉综合中产生重大成果，等等。否则，文科发展将会停滞不前。
　　在学科建设、学校发展中，每一代人(每一届班子)只能做他所能够做的事。因此，在学科建设中，首先要明确自己的历史方位、把握学科建设所处的阶段，适时调整发展思路，采取重大措施并狠抓落实。
　　
　　二、高校学科建设的内容问题
　　
　　一所高校的学科建设，从建设主体来看，有学校、学科群、学科点(一个一个学科)三个层面，三者应明确各自的任务、内容和重点。学科层面应关注目标、结构、重点、资源、评估五个方面；学科点层面(院系)应抓住学科方向、队伍、项目、基地四个方面；学科群层面则介于两者之间。以往很多高校的学科建设，过多地关注学科点建设的内容，而忽视了学校层面应重视的主要内容。关于学科群、学科点建设的任务与内容，在《论学科建设》一文中有论述，本文侧重论述学校层面学科建设的内容。
　　为什么学校层面的学科建设应关注目标、结构、重点、资源、评估等方面的内容呢?首先，学(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）