三、结语
　　高职院校对大学生进行公民教育，可以借鉴国外高校对学生是怎样要求其公民标准的。
　　 美国宪法和相关的法规中对其公民的要求都有详细的诠释。如：“尊重、责任心、可靠、关心、公平与正义”等是其核心的价值素质。合格美国公民的具体标准规范有：熟悉“国家民主社会” 的有关准则。了解宪法是国家的根本大法，任何人（包括总统和普通百姓）和任何组织（包括行政机关、立法机关和司法机关）都不得以任何理由违反宪法；学会自律。 不仅做自己认为应该做的事，也做自己不愿做但社会要求自己做的正当的事情；恪守信用、诚实。在生活的一切方面，都要敢说真话，即使说真话损害了自己，也在所不惜；实现最佳自我。敢于抵制群体的不正当压力，不做自己不愿做的不当之事，即使孤立无援亦是如此；利己但不损人。 运用恰当的手法追求个体或群体目标的实现，同时，尊重他人的各种权利；勇于承认自己的错误。懂得获取胜利是最重要的，但并不是至高无上的；在人际交往中，对人恭谦有礼貌，包括有礼貌地听人讲话。尊重而不歧视他人，包括不歧视任何年龄、种族和宗教信仰的人，就像尊重自己一样；知道任何一个人不是孤立地存在的，自己的存在常常会影响他人甚至社会，并懂得其中的道理；成熟、大度。能够在逆境中正确调控自我。不管做什么事，都能做到认真、负责；尊重他人的财产权，包括尊重学校、企业、政府的财产权及每一个人的财产权；遵守法律，除非法律与宗教信仰或与普遍公认的道德准则相矛盾。如果在后一种情况下不服从，也应采取非暴力手段，还必须接受法律规定的各种处罚；尊重民主社会的各种自由。养成各种有益于身心健康的习惯，戒除各种有损于身体健康的嗜好；没有过早的性体验，培养与家庭生活准则完全一致的性态度。
　　由于我国公民教育还没有形成规范的体系，高职学生的公民意识还有待各方齐抓共管。我国大众化以前的大学生是社会的精英，是非常稀缺的智力资源，是人们羡慕的对象。荣誉感和优越感，再加上比较好的生存状况，促使他们从单纯的知识精英向外延伸，也使他们能自觉地提高自己的公民素质，并有体现自己公民素质的愿望。然而在高等教育进入大众化阶段，尤其是高职大学生的总体素质不高已成为不争的事实，加上这几年社会对大学生的认可度下降，荣誉感优越感逐渐消失。这就是我们所说的大学生身份认同感的丢失。加之生存和竞争的压力，使得高职大学生们一心为生存而求知，于是缺乏对自己品德修养的诉求，也无法将自己优秀公民的意识唤醒。面对现实努力加强高职大学生的公民意识教育是一项十分重要和紧迫的任务。
　　我们要把高职学生培养成为高度认同和实践中国特色社会主义和谐社会的重要群体。也就是让他们真正成为建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的独立个体。和谐社会本质是指人自身、人与自然、人与社会全面和谐的社会。和谐的个体是社会和谐的根本前提，要求个体具有健全的人格、正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。能合理处理个人与自然、个人与他人、个人与国家错综复杂的关系，形成多元包容、文明发展、共同进步的友好社会环境。这既是和谐社会的要求，也是高职院校学生公民意识教育的主要内容。
　　
　　参考文献：
　　［1］吴江． 世纪之交的香港学校德育［J］．教育理论与实践，2000，（1）．
　　［2］傅劲，陈华．加强大学生公民教育［J］．电子科技大学学报（社科版），2006，（3）．
 

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