五、“三元分段”教学模式的实践成效
　　
　　1、确立“在做中学”的实训教育理念
　　美国实用主义教育思想家杜威“从做中学”的教育理念对职业教育具有指导意义。在他看来，“人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做的知识”。“在做事里面求学问”，比“专靠听来的学问好得多”。“三元分段”教学新模式重视实训课和实操课，符合学生的自然发展。在实训教学中，实训教师都有了共识，以项目的形式，通过学生对项目的分析、整合、协作直至最终完成，都由学生亲自动手。在实践中得到理论的印证以及实际操作能力的训练。
　　
　　2、学生实操技能提升明显
　　“三元分段”教学模式采用的多种教学法使教学内容更具针对性，学生的技能得到极大提高。以服装专业为例，自2007年起，广西纺织工业学校一直是广西中职服装设计与制作项目职业技能比赛的承办单位，在自治区级、国家级比赛上该项目获奖率高达100％：在广西赛区，该校自2007年至2010年共获7个一等奖、5个二等奖，一直保持着该项目广西赛区选手总分第一的记录；在全国赛区，自2008年至2010年，该校在该项目比赛中共取得8个二等奖、1个三等奖，囊括了广西中职组选手在该项目中所取得的全部二等奖，同时也是西部12省(自治区)中职组参赛选手在该项目比赛中所取得的最高级别奖项。
　　
　　3、建立科学合理的多元化教学评价体系
　　“三元分段”教学模式的最终目标是使每位学生在原有基础上获得最大发展，成为符合企业需要的技能型人才。在具体的教学过程中，教师关注的不应仅是学生知识和技能的获得，更应关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价不是为了证明，而是为了发展。在考核方式、方法的选择上，应采取柔性考核方式，特别是实训项目的考核，根据其项目的特点，采用灵活多样的考核方法，如开卷、闭卷、操作、笔试、口试、试验、论文、创造性设计、报告与答辩等多种方法相结合。
　　
　　4、就业率和企业认可度高
　　在“三元分段”教学模式实施前，广西纺织工业学校学生的就业方向主要是“珠三角”和部分“长三角”地区，现已扩大到“长三角”大部分纺织、染整、服装、印刷等公司和企业，也有其它相关行业的公司和企业。绝大多数学生就业的企业规模大、工作生活环境较好，工资收入较高，尤其是“冠名班”学生的就业率更加突出。“三元分段”教学模式实施以来，连续4年学校毕业生双证率达95％，毕业生就业率达100％，对口就业率在98％以上。
　　实行“三元分段”教学模式后，学生的综合素质得到极大提高，学生到企业后能迅速适应环境并熟练上岗，得到了实习单位的一致好评。学生们认真的学习态度，较强的动手能力和接受能力，受到工厂欢迎。
　　
　　
 

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