(三)社会生活的丰富多彩
高考压力下中学生的社会生活十分单调,主要依赖学习活动拓展人际网络,交往活动主要以班级和家庭为平台,交往对象局限于同班同学;大学生的社会生活则丰富多彩,人际交往显著增加,交往的内容和形式广泛多样,交往活动以寝室和社团为平台,交往对象远远超出班级和专业的限制。多姿多彩的社会活动考验着大学生的人际交往能力,这可以从以下几种人际关系的复杂多变体现出来。
首先,逐渐疏远血缘关系,盛行拟制血缘。上大学之前,家庭是最主要的活动平台,血缘关系是最主要的人际关系,家庭成员是最重要的倾述对象和心理依赖。上大学之后,学生离开了家乡,也远离了亲友的照料和依靠。血缘关系逐渐虚化成一种心理寄托,只有眼前的寝室和社团才是社交活动的中心。学生都非常乐意依照年龄的大小拟制兄弟姐妹关系,寻找新的倾述对象和心理依赖。
其次,拓展业缘关系。业缘关系是因学业或工作而结成的人际关系。中学的业缘关系主要是同班同学关系和熟悉的师生关系,相对简单。大学里,业缘关系得到比较充分的发展。不仅仅是同学关系会因为教学组织安排的多样性而呈现出跨班、跨年级、跨专业的特点,师生关系也会因为趣味相投而成为亲密的朋友关系,而且尝试打工活动会带来新的同事关系,社会关系网络的发育较为充分完整。
再次,凸显地缘关系。地缘关系通俗的讲就是老乡关系,因住地邻近而结成的人际关系,在同一地域生活的人,有共同熟悉的方言、风俗习惯、价值取向等。中学同学基本上是同一个地区的,生活在自己熟悉的地方,这种认同被忽略了。但是到了外地人生地不熟,相同的地域文化易产生共鸣,拉近老乡间的距离,老乡间的互助也多。老乡的紧密程度与学校离家远近成反比,越远越紧密,越近越松散。地缘关系的紧密不仅可以排解乡愁,还会为个人发展提供机会。
再次,新增趣缘关系。趣缘关系是由共同的兴趣爱好而结成的人际关系。中学时代疲于奔命,个人的兴趣爱好受到压抑。大学环境宽松,有各种各样的社团开发学生的兴趣爱好,还会组织各种跨校活动,结识校内外的同学。互联网的普及也为大学生的个性化发展提供了更为广阔的空间,即便是非常小众的爱好也能在网络上找到归宿,结识一大批志同道合的朋友。
最后,纠结的姻缘关系。大学校园就是铁打的营盘流水的兵,多数同学毕业之后都天各一方,无论多么浪漫的校园爱情也难逃撕裂的痛苦。但是中学时代的压抑早已把爱情的萌动变成了禁果,升学压力的消失让禁锢已久的冲动彻底释放。激动不已的大学生早已把毕业后的劳燕分飞抛诸脑后,固执的在镜花水月中寻找永恒,难免在现实的碰撞中遍体鳞伤。
三、大学生文化冲击的阶段管理
中学应试教育的片面发展难以应对大学生活、学习和交际的巨大反差,文化冲击的强度和持久度都是空前的,会是人生成长经历中永久而独特的印记。按照Kalvero Oberg的理论,文化冲击要经历四个阶段:首先是蜜月阶段,人们为新文化所吸引,对周围新鲜的事物感到兴奋、激动。其次是冲击阶段,这是由于固有的行为模式在新环境中屡次遭遇失败,人们感到挫折、愤怒和焦躁。然后是调适阶段,新环境中遭遇的失败促使人们反思自身的行为习惯,开始学习新文化的行为准则,努力适应新的环境。如果调适的方法得当,那么不断努力的结果就是进入最后的适应阶段,在新环境中应对自如;反之,就会徘徊在调适和冲击阶段,对新环境始终抱有敌意,无法融入其中。这四个阶段的症状强弱及持续时间长短因人而异,特别是缺乏独立生活能力、自控能力和协调能力的学生难以顺利渡过调适阶段,严重影响学业的完成。在大学文化的冲击下,优秀的中学生沦为失败的大学生。这绝不仅仅是大学生的个人原因,更有社会、家庭和学校的责任。只有在各方的共同努力和帮助下,才能缓解大学生的文化冲击,书写人生的新篇章。
首先,社会和家庭要理性对待教育。人生的选择千差万别,成功的内涵多种多样。教育只是改善生活的一种手段,并不能和成功划等号。素质教育呐喊了很多年,但在高考指挥棒下,评价学生只看考试成绩。学生的生活单调而枯燥,又都是独生子女,承载了家庭太多的希望,家长的越俎代庖扼杀了子女的独立生活能力。这才是大学生难以应对文化冲击的根本原因,所以社会和家庭的主要作用有两方面:一是平时的教育就应该尊重学生自己的选择,让他们在上大学之前就经历适度的挫折和磨练,积极参加各种社会活动,学会与人相处,培养独立、自主、自强的生活态度;二是在冲击和调适阶段,既不能一味的指责,也不能大包大揽。应当给予适当的包容和鼓励,帮助学生寻找恰当的解决办法,放手让他们自己解决眼前的困难。
其次,高校要进一步加强新生的适应性教育。目前高校针对新生的适应性教育采取了一些行之有效的举措,如讲解大学管理制度、进行专业思想教育、找高年级学生传授经验、帮助学生规划职业生涯、开展整体疏导和个别咨询、举办丰富多彩的团体互动、奖贷勤免资助困难学生等等。这些活动一般在入校后一段时间分别展开,既不系统也不及时,难以帮助学生应对文化冲击。适应性教育应当以文化冲击各阶段的特点为中心,合理安排教育的时机和内容。蜜月期的警示教育前移到招生录取时,随录取通知书发放新生适应性教育手册。手册的内容除了介绍校园生活必备常识而外,更重要的是普及文化冲击教育的常识,让学生和家长都充分意识到大学生活的挑战性,提前做好学业生涯的规划。冲击和调适期的教育关键在于早发现、早干预,防止学业受到严重影响,甚至发展成身心疾病。发现的及时性有赖于加强学生的管理工作,鼓励学生主动找老师寻求帮助。师生的频繁接触和教师的细心观察,可以有效的防止文化冲击的破坏作用。干预的有效性需要强化心理辅导队伍,提高教师对文化冲击的认识,加强心理辅导技巧的培训。
最后,大学生要增强跨文化适应的能力。在不同的人生阶段都会面临文化冲击的问题,任何人都无法逃避,只能做好心理准备积极应对,尽早了解中学与大学的文化差异,提高跨文化适应能力,增强对大学文化的领悟力和敏感性。上大学之前,家长和老师描绘的是无拘无束的大学,媒体渲染的是进取的大学,过来人抱怨的是堕落的大学。这些都不是踏进校门之后那个真实的大学,那个会带来强大文化冲击力的大学。外人只是在看,而大学生们正在经历着,感受最为深刻和全面。大学生必须意识到不同文化之间的差异,了解文化冲击的客观存在和具体表现。以积极的心态对待文化冲击,避免以原有的文化标准去衡量新环境,主动融入大学的文化氛围中。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）
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大学生的文化冲击研究
来源：南粤论文中心 作者：颜永容 发表于：2010-09-27 10:58 点击：次
【关健词】大学生,高考压力.社会
大学新生告别中学跨入大学,在全新的校园环境里兴奋、激动、好奇、失望、挫折、迷茫、颓废等。随着时间的推移,部分学生会逐渐找到自己的定位,带着成熟和自信踏入社会,但是也有不少毕业生还是像新生那样惶恐和懵懂,甚至个别学生始终无法适应大学生活而患上心理疾病。
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