3.考核环节
　　考试的根本目的是为了检验教育教学质量，检验学生学习的效果，通过考试提高学生的素质。目前，思想政治理论课的考核环节还存在着重视书本知识而轻视、甚至忽视实践的行为，考核背离了思想政治理论课素质教育的宗旨；重视卷面考分的评价功能，轻视、甚至忽视学生实际行为表现在思想政治理论课成绩中的评价作用；重视思想政治理论课教学结束时的即时性考核，轻视、甚至忽视思想政治理论课教育历时性影响的预期。极大地降低了思想政治理论课教学的思想性、教育性和针对性，使思想政治理论课教学丧失了其应有的功能。为走出以上考核误区，必须引入“互动——探究”式的考核方式，主要包括以下内容。
　　首先，要采取综合考核来评定成绩。思想政治理论课要改变一张试卷来评定成绩的简单做法，采取平时考核、实践考核、期末试卷考核三种形式进行综合考核。三种考核方式在总成绩中所占比例目前比较通行的是1：2：7，为了能够更好地突出平时和实践的重要性，可适当加大比重，笔者认为以2：3：5为宜。这样既降低了以一次考试来确定成绩的风险性，也能够使同学更注重平时的表现，更能体现公平。
　　其次，平时成绩与实践成绩的评定要体现知与行、理论与实践的结合。平时成绩的组成可由考勤分、课堂表现分和学生互评分三种组成。其中课堂表现分主要是由学生课堂参与状态如课堂提问、课堂回答、课堂讨论、课堂演讲、课堂辩论等来评定；学生互评分主要是由班集体或寝室长对某一同学打分，班级其他同学对班干部和寝室长打分，最后由班主任或辅导员认定。对某些课程的考试延长评价期限。如对《思想道德修养》的考核可以延伸到毕业前，只要在这期间有一次不小的违纪违法行为，该门课就不及格。实践成绩主要由校内实践和校外实践两部分组成。校内实践主要是在课余，学生根据老师选取的一些社会热点问题，由学生小组挑选进行探究，在规定的时间内完成，并通过某一特定的形式在课堂上进行展示。成绩评定采取教师打分和学生小组互评分相结合，比例应以6：4为宜。校外实践主要是通过对学生在寒暑假进行的社会调研进行评分。两项成绩最后综合评定实践成绩。
　　再次，期末成绩主要通过开卷型的探究式考试来确定。思想政治理论课的理论性都较强，着重考核理论知识是无可非议的，但如果理论知识的考核仅限于书本知识的记忆和背诵，就会陷于对“理论教条”的考核。这样的考核对学生思维方式的训练是没有多大价值的，所得出的“分数”也起不到科学评价学生素质的功能。因此，思想政治理论课大多应该淡化“书本主义”，正确使用开卷考试。在试题形式和考试内容上，应主要通过辨析、材料分析、案例分析等题型，压缩死记硬背的试题比例，在学生面前放置事实材料，让其去分析，使考试“既在书本之内，又在书本之外”，以重点检测其分析问题的思维路径、理论知识运用的实际能力等。
参考文献
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