早在1980年，著名未来学家阿尔文·托夫勒就在他的《第三次浪潮》一书中，将大数据赞颂为“第三次浪潮的华彩乐章”。全球知名咨询机构麦肯锡在关于“大数据”时代的研究报告中指出，数据已经渗透到了每一个行业和业务职能领域，逐渐称为重要的生产因素，数据是信息，信息转化为资源，资源也能转化为生产力。随着网络信息时代的到来，特别是微博、微信等社交网络的兴起，手机使用功能的多元化，使得人们每天的生活行为产生大量的数据信息，大数据正在以一种庞大的信息力量影响着各个产业的发展，推动着大数据信息时代的到来。随着大数据被政府、企业越来越重视，政府、企业对大数据人才的需求也成为关注的焦点。管理学与大数据有着千丝万缕的关系，大数据时代的到来对传统管理学授课方式的冲击是非常大的，那么如何调整管理学培养方案，以使管理学教育顺应大数据时代的潮流，使理论性和实践性较强的管理专业学生可以满足大数据背景下政府与企业的人才需求就变得至关重要，因此研究大数据对管理学教育的影响是非常具有现实意义的。
　　一、传统公共管理学授课方法
　　传统课堂教学模式下有一个经典理念比拟，教师要给学生上好课，给学生”一杯水”，教师就要有“一桶水”；随着知识量信息的增加，要求教师掌握更多更新更活的知识，才能胜任复杂而又富有创造性的工作，于是教师就应该成为“一条有源头的溪流”，不断更新教育观念，这样拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出；但是，如果我们用新课程的理念来观察，就会发现，它含着浓厚的传统的“传道、授业、解惑”的观念，也仍旧只是停留在一种“传授”、一种“灌输”的状态，与新课程的理念是格格不入的，说到底，它逃不脱“学生只能成为等待装盛的容器”的前提。
　　在教育过程中，教师的主体作用应逐渐隐蔽，逐渐减少，而让学生凸现出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发现。所以，如果要用“水”作喻，那也应理解为：教师怎样以自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔腾不息的河流”，这才是我们的教育，才是教育的本源。我们教育的根本目标是“青出于蓝而胜于蓝”、“教是为了不教”。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”。要激起学生的学习愿望，要在你的引导下，他们欲罢不能，将探究的触角延伸到课本以外，课堂以外。这样，教师与学生的关系是教与学的互动，是教学相长的提升，我们的教学质量才能实现真正意义上的提升。尤其是公共管理学这样的学科，案例分析，角色扮演，模拟演练、模拟决策、管理实践等等，这些教学方法和教学手段都是切切实实要和学生探讨的，要指导学生进行实践操作的，如果只是照本宣科，泛泛讲述一些经典的理论、案例，不能紧跟时代发展需要，不能实时选取与学习、生活、工作密切相关的事例进行分析，仅仅局限于常规课堂讲授，那这样的课程一定不能讲出新意，不能得到同学们的认同，就会失去学习兴趣，造成学习、研究该专业的人才队伍越来越匮乏。
　　公共管理学不仅仅是要完成专业课程学习和既定的教学目标，更承担着培养学生管理素质和可持续发展能力的任务，培养有信息意识、有团队合作精神的现代理念、有自我适应和自我管理技能、有创新应变能力的复合型人才。社会对大学生的知识、能力和素质要求比较高，而现实中多数学生的管理思维能力、自我分析能力和解决问题能力差强人意，现代职业竞争力和高效执行力比较脆弱，要弥合学生期望与社会现实的差距，提高学生有意识采集信息能力，接触相关知识与信息，通过《公共管理学》中的信息管理、冲突管理、危机管理、人际沟通等章节的学习，调整补充自身，让学生自身的思想、视野、境界上升一个层次，就必须进行有益于学生素质全面发展的有效教学尝试，用学生较强适应能力来提升就业竞争力，这就更需要变革和创新高校教育教学方法，革新高等教育的教学研究与人才培养模式。
　　二、大数据背景下的课堂教学改进
　　大数据对教育领域的影响已经显现，2013年9月北京航空航天大学计算机学院、软件学院、工信部移动云计算教育培训中心联合启动大数据技术与应用硕士高端项目。然而，大数据对管理学教育的影响，目前还没有学者进行相关工作的研究与分析，大数据时代的到来迫在眉睫，管理学人才培养是否能够与时俱进，是否能够适应大数据时代背景下人才市场的需求，这一系列问题的解决还需要教育部门对管理学教育的学科定位、方案培养做进一步的改革与创新。
　　美剧《纸牌屋》的制作方，最早做录像带租赁的，后来做DVD租赁，然后做网上，用传输的方式发视频邮件包，再到后来是网上点播的服务，其中一个大数据的内容是什么呢？每个客户所有历史记录从租录像带的时候就开始记录下来，他记录下来他做了多少片子，那时候他积累有一亿条数据。再后来网上点播的时候，他开始关注这个客户在哪个网站点这个片子，行为信息的边角料恰恰提炼出了我的观众和客户的群体将来什么细节最吸引人，在这个基础上，纸牌屋电视剧就取得了巨大得成功，这就是充分挖掘数据资源，利用云计算等先进科技成功的典型。
　　教育教学的技术是不断演变的，在班级授课、课堂教学传承知识信息的途径下，17世纪开始至19世纪末，主要是以黑板、粉笔、挂图、模型为中介展示教学信息，是一种自然媒体教室系统；20世纪初开始形成幻灯机、投影机、音响等电子设备的电化媒体教室系统；20世纪90年代开始，主要是计算机多媒体展示教室系统，利用数字化的教学素材配合，满足教室信息展示需要的多媒体展示教室系统；未来的教室媒体系统应以“自然的人机交互”为特征，有利于师生无缝地接入资源从事教与学的活动，进行教学交互设计的数字智能型云端教室系统。教学是一门以人的行为和理念为主导的综合性艺术活动，不同教育背景，教学方法的教师在进行教学交互设计时对学生积极性的调动也是不同的，授课的效果也是有很大差别的。置身于信息化、数字化的大数据时代，当一个任课教师面对“海量”的数字课程资源时，有的内容是重复的，造成教师和学生在资源选取上出现困扰，导致资源应用于教学实际需要脱节，满足不了一线师生的切实教学需要。反之，同样的课程资源，如果进行合理的科学配置，并贴近实际进行有效的师生互动，那教学效果是迥然不同的。根据学生特点和内在的学习动机来合理筛选、优化配置资源，使其在教学活动中得到科学应用，体现其应有的价值。注重形成内容生成型学习模式。让学生自主寻找、建立、组织或重组具体知识领域的内容，在数字化的环境中模拟角色扮演，确定中心主题、角色个性和人员因素，在具体创设的情境中通过模仿和模拟来习得知识，获得技能，实现信息资源的同化、交互和综合。教室要实现校际间、校内相应数据库、平台的兼容。实现纸质文献资料的电子化，完善资源网站、平台的建设，尤其是那些基于非商业目的，通过信息与通讯技术来想有关对象提供的，可被自由查阅、参考或应用的各种开放性教育类资源。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）