的教学环境中，仅靠积累的经验来教学可能已经行不通了。因为“经验”带有较强的主观臆断 性和较弱的环境适应性，总是要在“固定”环境中“固定”条件下才起作用。
“匠”是典型的“实践者”，是操作者，所倚仗的只是“经验”；“教学专家”也可以称之为“专业 化教师”，指的是“教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知 识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工 作者”[63243。面对开放、发展、竞争的汉语教学环境，汉语教师要不断地反思与学习，从教书匠 转变为教学专家，以更好地应对这席卷而来的全球化浪潮。          ，
四、革新教学行为 在全球化视野中的汉语教学，其教学行为也必须加以相应革新。从教学过程角度来看主
要有三方面。   (一)了解与生成 美国著名认知派教育心理学家奥苏伯尔在他的《教育心理学：一种认知观(Educational       Psy．
ehology：acognitive   view)》的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的 话，那么，我将一言以蔽之日：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要 探明这一点，并应据此进行教学。”了解学生并以学生的基础为起点，是“以学生为本”的教学前 提。目前汉语教学对学生的了解要克服四个常见的不足：一是了解的深度不够，停留在表面， 以“熟悉”代替理性的分析，缺乏细致深入的调查研究；二是了解的频度不够，没有认识到学生 是“快速成长的人”，常常以不变不发展和少变少发展的眼光看待学生；三是了解的广度不够， 往往没有把学生的言语能力作为了解的重点；四是了解的方法有限，基本上还是靠平时的接触 来了解，靠考试成绩来了解。
语文教学要了解的核心内容是学生的语文基础、语文学习态度和期望、学习习惯、对语文 教师的要求等。这种了解应该贯穿教学始终，教学前它是教师实施教学的基础和起点，教学中 它是教师调整教学方向和内容的依据，教学后它是教师总结经验吸取教训的好方法。而且这
种了解应该要做一些调查，比如问卷、测试、谈话等，要做到科学全面。 探明了学生的基础，生成教学内容就有了方向。一是“文本教学化”，即教师、学生对文本
所做的使之符合实际情况的理解、符合教学要求的处理。其内涵有二：读者化，使作者的、编者的课文变成教师的、学生的文本；语文化，突出文本的语文性，特别是突出言语特点。这里的文 本教学化并不是简单地对文本进行多元解读，而是要求教师能够大胆地对它进行择弃、发挥和 创造，并让学生参与其中。二是“课堂学生化”，就是在教学过程中根据学生的实际情况调整教 学方向和内容，把学生的疑问和要求看作是教学内容的重要组成部分。让学生真正成为课堂 的主人，落实教师作为组织者和引导者的角色，从而使教学内容因不确定性而变得生动丰富。
(二)倾听与讨论
学生是一个能动、会思考且有一定承载限度的学习者。教师首先要把学生当作和自己对
等的“人”，要能去倾听他们，这是“以生为本”思想的体现，也是对学生主体地位的承认。 汉语教师的倾听同其他学科教师的倾听内容不一样，他首先要倾听学生的言语内容，即言
语所表达的意思和包含的情感、态度、价值观。其次，他要倾听学生的言语形式，比如对学生的 朗读，汉语教师要倾听学生字音读得准不准、声音是否饱满清晰、音量是否适中，要倾听学生读 得流利不流利、停顿是否准确；对学生的表述语言，汉语教师更要用“汉语”的耳朵来倾听，听他 有没有语法错误，听他遣词造句是否合理准确妥帖，听他用语是否简洁，听他结构是否完备，听 他表达上有无新意。此外，还应该进一步倾听学生的言语品质，即学生在表达上体现出来的言 说者的言语风格及个性气质，比如听学生的表达是否形象，是否有感染力，是否有条理，变化是 否敏捷等等。在听的过程中，也可以适当地打断学生的话，及时纠正其表述中的问题，或要求 学生重述，或提出要求，或要求学生作出解释，精彩处也不能忘了鼓励学生，听好后，还应对其 进行简要概括和评价，这些常常能体现出教师重视学生、认真倾听的态度，很能鼓舞学生。教 师应“倾听学生自由言说的同时，也在引导和熏陶学生学会个体性的表达，学会去倾听他人，因 而师生都因为彼此的倾听、相互的接纳而进入一种和谐、优美的人文环境，在倾听中理解，在理 解中升华。这样的教育生活展现出来的是生命过程能动的、鲜活的特性，充满着向善的驱 力’’【8J。
同时，教师要注重和学生展开讨论，也要让学生之间展开讨论。教师应该意识到，问题的 解决不是最重要的，最要紧的是学生能获得探究的体验；而且，从汉语学科的特性看，许多问题 并不是都可以解决，都非解决不可的。教师应该从较高层次上来“提升”学生，使之不再局限于 得到答案，使之能进行再思考，使教学主体问的思想能得到碰撞。然后在讨论过程中让学生体 会学习的方法，用自己的思考进行判断，得出自己的结论。讨论是双向的、多向的、网状的，是 倾听的扩大和深化。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）