2．你在小组中的工作难吗?      a非常难    b相当难     C有点难d不难
3．你清楚小组工作吗?        a知道        b一开始不清楚      C始终没有弄懂
4．在多重能力任务中，哪些能力对于完成任务是重要的?你具备其中的一种吗?         是否
5．在小组讨论中，你有几次发言机会?    a没有b一两次c三到四次d五次或更多
6．如果你真正发言次数少于你想要发言的次数，主要的原因是什么?
a害怕发言   b有人打断我  c没有机会d没人注意我的发言 e对问题不感兴趣f今天状态不好
7．与自己融洽相处的小组成员人数是多少?a没有b很少c一半d大部分e全部
8．多少学生倾听他人发言?    a只有一些b一半c大部分d全部
第二部分
1．谁是今天发言最多的人?
2．谁是今天发言最少的人?
3．谁是今天观点最好的人?
4．下一次你愿意参加这个小组吗?如果不愿意，为什么?

图2柯恩的学生问卷调查
总之，合作学习课堂是非常复杂和灵活的课堂，需要教师及时有效的管理。教师只有不断 加强学习，扩大知识面，提高组织管理能力，灵活运用一些有效的课堂管理策略，才能保证合作 学习的顺利开展，达到学生认知和情意全面发展的目标。

注释：
①参见马格里特的《为有特殊需要的学生服务：平等与机会》，转引自刘家访的博士学位论文《有效课堂管理行 为研究》，2002年，第4页。

参考文献：
[1]张焕庭．现代西方资产阶级教育论著选[M]．北京：人民教育出版社，1979：267．
[2]刘家访．有效课堂管理行为研究[D]．重庆：西南师范大学图书馆，2002．
[3]罗伯特•G•欧文斯．教育组织行为学[M]．窦卫林，温建平，王越，译．上海：华东师范大学出版社，2001：114一
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[4]盛群力，郑淑贞．合作学习设计[M]．杭州：浙江教育出版社，2006：57—58．
[5]Paul J．Vermette．Making Cooperative Learning Work[M]．New  Jersey：Merrill，1998：148—149．
[6]熊川I武，等．实践教育学[M]．上海：上海教育出版社，2001．
[7]乔治•雅各布斯，颜淑女，杰西卡•鲍尔．共同学习的原理与技巧[M]．林立，马容，译．北京：中央民族大学出
版社。1998：139．
[8]Cohen E G．Designing Groupwork：Strategies for the Heterogeneous Classroom[M]．2nd ed．New York：Teachers Col—
lege Press，1986：183—184．

 

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