3．幼儿教师工作满意度的文化程度差异 不同文化程度的幼儿教师工作满意度存在显著差
异，表现为：文化程度越高，工作满意度越低。究其原因。 本研究认为，高学历教师的社会期望和自我期望都较
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高，无形中增大了工作强度和心理压力。幼儿家长和社 会却并没有因为她们的高学历给与其更多的尊重和信 赖，幼儿园较低的丁资待遇也常常与她们的高期望发生 矛盾，这些都导致高学历教师较低的满意度。相对而言， 低学历的教师期望值较低，承受的压力相对较小。对自 己拥有这样一份稳定的工作较为满足．因此工作满意度 较高。
4．幼儿教师工作满意度的地域差异 不同地域的幼儿教师丁作满意度差异性并不显著。
具体而言，农村幼儿教师满意度最高．沿海特区和内地大 中城市的教师满意度较低。这是因为，对于沿海或者大中 城市的教师来说．虽然所在幼儿园的环境设施更好，政府 投入更多，教师对资源环境等因素表现出较高满意度，但 她们面临着更大的生存和工作压力。这就需要投入更多 时间和精力才能胜任-丁作，从而增加了工作强度。因此她 们对工作强度的满意度低于小城市和农村教师。小城市 和农村教师丁作压力和生存压力都比较小．生活相对安 逸稳定，工作满意度较高。
5．不同类型幼儿园的教师工作满意度差异分析 从问卷总体得分看。私立园教师满意度最高。其次
是教办园、单位办园，最后是“其他”类型幼儿闶。通常来 说，教办园是一些软硬件条件比较好、教学质量比较高 的幼儿园，它们的社会美誉度、管理的完善程度、尤其是 工资收入和福利待遇优于其他幼儿园．因此在报酬福 利、领导管理和资源环境方面。这类幼儿园的教师满意 度更高。但同时她们面临的压力更大．比如承担科研项 目或者发表论文等。幼儿家长对她们要求也更多，这些 都增加了教师的工作和心理压力。因此，在工作本身满 意层面和工作强度满意层面。这些教师满意度较低。私 立园教师整体工作满意度得分最高．这说明私立同为在 激烈的市场竞争中生存发展．在各个方面为教师提供了 比较具有竞争力的条件．从而提高了教师的工作满意 度。
(二)提高幼儿教师工作满意度的启示与建议
1．提高幼儿教师福利待遇和社会地位。从宏观层面 看，国家要完善相关法律制度，地方教育行政部门要提出 切实可行的措施，为幼儿教师提供合理并有竞争力的工 资报酬，并保证其合法权益。从微观层面看．教师个人应 努力提升专业水平．由“保姆型”教师转变成“专家型”“研 究型”教师，增强自身职业的不可替代性，提高社会认可 程度。
2．教育主管部门和幼儿冈领导应该从教师切身需要 出发，了解教师心声，实行民主化和公平化管理，充分保障 教师的知情权和参与权，建立园内民主生活机制，提高对
领导管理的满意水平。
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3．社会、幼儿家长、幼儿园领导和同事应该给教师提 供更多支持。从社会的角度来说，整个大社会对幼儿教师 职业应该形成良好的公共信任氛围；幼儿家长应该尊重 信任教师：领导应为教师提供良好的科研氛闹和条件以 及学习进修的机会，建立科学、合理的教育评价机制和激 励机制。使教师实现自我价值；来自于同事的信息支持 (如提供某些必要的知识)、实践支持(如帮助完成丁作任 务)以及情感支持能增强教师对工作情景的控制感，降低 职业压力，提高个人成就感。
4．教师应学习以恰当适宜的方式调节情绪状态．从 自身角度寻找提升工作满意度的方式。国外有研究表明 个体情绪调节方式，不仅影响情绪状态161，还影响人际交 往、接受或给予社会支持的程度以及对事物的认知和评 价171，并对个体的工作绩效产生影响，所有这些都会影响 工作满意度。所以，幼儿教师应学习一些控制、表达情 绪、缓解压力的方法和策略，从而使个体能够以适宜的 方式表达和处理情绪。同时提高理解和认知他人情绪状 态的能力，并在此基础上发展自己与他人的融洽关系， 进而培养自己的沟通能力、解决冲突的能力以及团队协 作能力．提高工作绩效．这些都有助于工作满意度的提
高。图

【参考文献】
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