（三）不同岗位类别人员排序第四、五位的需求指标呈现差异
不同岗位类别教职工排序第四、五位的需求中，教师与教辅人员的一致性较高。其中教师与教辅人员均将“改善科研环境的需求”排在第四位，而行政人员将其排在第二十三位。教师与教辅人员同时将“提高教师（教辅）校内地位”排在第五位，而行政人员将其列在第十三位。行政人员的第四、五位需求分别为“学校声誉提高的需求”和“行政领导尊重和认可的需求”，而教师将二者分别排在了第十一位和第二十七位，教辅人员将二者分别排在了第九位和第十八位。
（四）教职工普遍对职业安全保障具有强烈需求
绝大多数教职工对于学校采取措施进行职业病防治及人身健康保障有着强烈的需求，其中928%的教师对此表示“需要”或“非常需要”，行政人员这一比例为944%，教辅为912%。
教师认为工作中对身体最大的安全威胁依次为“咽喉炎”（743%）、“粉尘”（564%）、“静脉曲张”（467%）。行政与教辅人员的选择顺序一致，依次为“颈椎、腰椎”（行政940%，教辅804%）、“辐射”（行政602%，教辅598%）、“干眼症”（行政459%，教辅473%）。调查反映出教职工对自己的身体健康状况日益关注。图1不同岗位类别教职工对几个重要需求的“非常需要”情况对比图（五）教职工有强烈的归属需求
1.教职工对改善科研环境需求强烈
科研是高校的重要职能之一，也是高校教职工的重要工作任务。调查结果显示，该校教职工无论何种岗位类别均对改善科研环境表现出了非常强烈的需求。（如表1）
表1不同岗位教职工对改善科研环境的需求情况
职务
需求1教师1行政人员1教辅人员频数1百分比1频数1百分比1频数1百分比非常需要12981495111614921521468比较需要124314041921391361324需要合计15411899120818811881793由上表可以看到接近90%的教师及行政人员有改善该校科研环境的需要，教辅人员的这一比例为793%，数据上虽略低于教师及行政人员。
本次调查还针对该校教职工的教学需求情况做了调查，结果显示，教师对学校重视教学的需求较为强烈。
2.教职工对提升校园文化有较高的期待
校园文化环境是学校文化的重要组成部分，优美、整洁、有序的学习、工作和生活环境，对学校里的每一个人起着陶冶情操和规范行为的良好作用，文明礼貌、互敬互爱、积极向上的校园氛围会让师生感受到轻松愉快的工作、学习与生活乐趣。一所学校的校园风气、环境氛围对教职工归属感的建立具有重要的意义。
调查显示，该校教职工对提升校园文化的期待较高，教师、行政人员与教辅人员的累积需求比例分别为873%、963%和857%，行政人员的关注度最高。
3.学校声誉提高的需求强烈
学校声誉是一所大学重要的软实力，是赢得教职工归属感的重要因素，也是吸引高层次人才，稳定教职工队伍的重要因素。
调查中，教职工普遍表达了对提高学校声誉的强烈需求，需求程度在教师、行政、教辅三类人群中均达到了90%以上，行政和教辅人员的需求程度甚至达到95%以上。反映出该校教职工对学校发展有很高的关注度与期待。
4.薪酬福利及工作环境是教师归属感的重要影响因素
教师作为学校教学和科研的主体，是学校发展的重要人力资本。如何提升教师的归属感，稳定教师队伍，让学校具备更大的吸引力，是学校管理过程中应该重视的问题。调查中，对于影响教师队伍稳定的四个主要因素，教师的选择依次为：“薪酬福利待遇”（849%）、“职称评定”（615%）、“工作环境”（363%）和“学校发展前景”（360%）。可见，此处的调查结果与之前关于需求强烈程度主观排序的结果完全吻合，教师当前最为关注的即是薪酬福利、职称等物质需求，在此基础上还关注自身的工作环境及学校的发展前景。
（六）教职工对获得他人和社会认同有强烈的渴求，自我实现的价值感强
1.获得周围人群尊重和认可的需求
高校教师作为高知群体，对获得社会及他人的尊重也有着强烈的渴求。调查中发现，无论何种岗位类别的教职工对于获得来自学生、同事、领导的尊重和认可都表达了强烈的需求，如教师、行政和教辅群体中分别有964%、978%和954%的教职工“比较需要”或“非常需要”来自学生的尊重和认可。分别有936%、987%和926%的教职工“比较需要”或“非常需要”来自同事的尊重和认可。对来自领导的尊重和认可的需求上略有差别，教师需求相对较弱，分别有892%的教师、983%的行政人员和944%的教辅人员选择了“比较需要”或“非常需要”。
2.个人能力充分发挥的需求
工作中个人能力的充分发挥是教职工获得尊重需求的重要体现。调查发现，该校教职工对工作中个人能力充分发挥的需求程度强烈。教师、行政人员、教辅人员累积分别有892%、934%和817%的教职工对此需求是“非常需要”或“比较需要”。说明学校为广大教职工提供了充分发挥才能的机会，搭建了较好的平台。但教职工的潜力尚未完全发掘，调查中分别仅有220%、324%和430%的教师、行政人员及教辅人员认为工作中个人能力已“充分发挥”。学校应充分挖掘教职工潜能，发挥他们的才能。

      调查还显示教师在工作中个人才能的发挥程度低于行政人员与教辅人员。如接近半数的教辅人员表示自己的才能得到了“充分发挥”，行政人员为324%，但教师的这一比例为220%，还有接近10%的教师认为自己的才能“很少发挥”，高于行政与教辅人员的这一比例。 

　　（七）教师参加学术交流的需求强烈
参加学术交流是高校教师提高教学与科研能力的重要途径。高校教师文化程度普遍较高，对自身的专业发展往往寄予较高的期待，因此教师对于参加各种学术会议，与同行在专业领域中进行互动交流的需求较为强烈。调查结果显示， 907%的教师有参加学术会议进行学术交流的需求。
调查显示，577%的教师认为参加学术交流或学术会议的最主要目的是开阔学术视野，292%的教师认为是提升学术能力，另有104%的教师认为是同行交流。（见图2）反映出该校教师对参加学术交流的认识是积极的、正向的。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）