一、学习型社会的缘起
　　学习型社会思想肇始于1968年，经过联合国教科文组织和一些学者们的推崇和倡导，在国际上迅速传播开来，其思想内涵也在不断丰富和发展，对许多国家的政策制定和决策者产生了重大影响。赫钦斯将学习型社会表述为:“它不仅向每个男女成员在其一生的每一个阶段提供部分时间制的成人教育,而且还以学习、自我完善、成为一个人为最终目的,成功地实现了价值转换的社会。”[1]
　　作为一种教育改革理念，学习型社会思想特别关注个性的自由全面发展，强调为个人发展提供更多、更好的学习机会。学习型社会思想认为：学习与教育的目的就是为了个人自由、全面发展与个性的自我实现，因此可称之为“自由的学习型社会思想”，学习型社会作为一种思想为越来越多的国家所认同。许多国家都把它作为政策性理念，并制定了相应的规划而加以实施。以美国的《国家处于危险之中：教育改革势在必行》报告所开启的教育改革为标志，学习型社会思想开始付诸实践。其后，日本、加拿大、欧盟各国、澳大利亚等一些国家和地区陆续开始了建设学习型社会的实践历程。至今，学习型社会思想逐步从理论形态走向实践，已经从一种思想演变成为一种实践理念，指导着教育改革和经济社会建设实践，建设学习型社会已成为一种国际性的教育乃至社会改革实践所追求的目标。
　　高等职业教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，如何为形成学习型社会提供全方位的支撑，构建一个适应学习型社会需要的高等职业教育体系，不仅是高等职业教育发展的需要，更是当今经济社会持续发展的时代潮流的需要。因此，改变职业教育观念，拓展高度职业教育功能，在学习型社会中构建高等职业教育体系对于学习型社会的形成具有至关重要的作用。
　　二、国内外研究现状
　　中国历来重视学习，提倡“活到老、学到老”。新中国建立后，在我国的教育政策中，对此多有体现与表述。但真正将构建终身教育体系、建设学习型社会的理念付诸于实践的，是在20世纪80年代以后，在国家制定的若干政策中，构建终身教育体系是教育适应学习型社会的重要方式。建设学习型社会，已成为教育事业的重要目标。终身学习是当今社会发展的必然趋势，高等职业教育体系是服务与加快社会化终身教育的重要支撑。高等职业教育与经济社会和科技进步之间有着密切的关系。然而，在经历了多年的探索后，我国高等职业教育体系建设仍然处在探索阶段，其现有的机制模式看似有用，但缺乏具体的操作可能性，相对于目前与未来我国高等职业教育的发展而言，显得捉襟见肘。当前，我国高等职业教育体系改革正在走向多元化，包括高等职业教育体系组织方式的多样性、可选择性和变动性，教育大纲、内容、模式和教育立法的多样性，高等职业教育的个性化和地域化等。
　　三、建设学习型社会的时代背景
　　二十世纪下半叶，随着科学技术的迅猛发展，欧、美、日等发达国家已从工业社会开始进入信息化社会，经济社会结构发生了显著的变化。八十年代以来，欧、美、日等发达国家十分重视教育的作用，社会的信息化也要求人不断学习，因而学习化社会的出现已是大势所趋。终身教育是学习化社会的基石，在这个社会里人人需要终身学习，学习成为“享受”和“消费”，更是人类实现自我的必由之路。
　　在全球化、信息化和科技化的背景之下，世界上一些先进国家都非常关注高等职业教育改革与创新，并强调基于学习型社会的理念来实施改革。世界上许多国家目前都在致力于构建以学习型社会为目标的国民教育新体系。这一体系的理论基础就是要求从终身教育出发，将高等职业教育置于一种大教育的背景中，来重新定位其作用与功能，以及从国民教育体系的整体结构上建构高等职业教育与其他教育的关系，并最终为高等职业教育的未来发展描绘美好的前景。
　　按照终身教育的理念，人们的高等职业发展处于动态的变化之中，它包括对职业的认识、准备、确立、再准备与转业等阶段。因此，高等职业教育贯穿一个人职业生涯的始终，现代高等职业教育体系应该充分体现终身教育理念，这是现代高等职业教育体系与传统高等职业教育体系的重要区别。
　　信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。世界的信息化是我国全面建设小康社会的大背景，我们应该以此视角理解学习型社会。终身教育不仅为那些因种种原因未能完成全部学业的人打开了大门，也为那些对教育有更高要求的人提供了机遇，教育的信息化推动了教育现代化，从而实现我国教育的质的变化与新的跨越。学习过程是充满乐趣的过程,在信息化社会学习将成为个人成功的决定因素，认识到这一点可以变“要我学”为“我要学”。在二十一世纪，学习成为人们实现自我的途径，终身学习成为新时代的标识，学习型社会将担当起实现中华民族伟大复兴的重任。
　　四、我国职业教育体系的现状
　　我国现行职业教育体系由学校职业教育和职业培训两大部分组成。学校职业教育是职业教育体系的主力军，有初等、中等、高等三个层次。初等职业教育是小学后，初中阶段的职业教育，以初级职业中学为主，大部分存在于中国经济欠发达的农村地区，它是适应农村经济发展对劳动力的需求而设立的。中等职业教育主要是指高中阶段的职业教育，它主要由中等专业学校、技工学校和职业高中组成，是中国职业教育的主体，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术与管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。高等职业教育主要招收普通高中毕业生及中等职业学校毕业生，为区域经济建设和社会发展培养生产、服务和管理一线所需要的高级应用性人才。
　　职业培训包括城市职业技术培训和农村职业技术培训两大网络。城市职业技术培训包括以全员培训为特点的职工教育和劳动部门、职业学校及社会力量举办的各种职业培训；农村职业技术培训采取的是一条农、科、教三位一体及基础教育、职业教育和成人教育“三教统筹”的方式。我国现行职业教育体系反映的是工业社会初期对劳动力素质的需求，属于传统职业教育体系。
　　五、构建学习型社会的高等职业教育体系
　　学习型社会的高等职业教育体系的特点应是全面开放、与社会协调发展、满足学习者多样教育需求。因此，为了实现这一根本目标，首先要适应终身教育体系和学习型社会的要求，协调区域内经济发展与教育结构调整的统一，根据地方经济社会发展的人才需求预测，统筹谋划普、职、成三类教育的发展；其次，将劳动准入和职业资格认证培训纳入高等职业教育体系，把促进劳动力就业作为根本目标，加强职业资格证书与学历证书的相互沟通、衔接，鼓励学习与就业交替进行；再次，在学校内部管理上，建立学校与社会合作的统筹管理机制，如校董事会、咨询委员会等，通过设置经济社会发展需要的专业和培训项目，促进高等职业教育与经济社会的紧密结合。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）