这就要求老师要注重课内阅读与课外阅读相结合，教给学生一些有效的读书方法。引起学生的阅读欲望。如，教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，老师在课内 把文章前后内容给学生作简要介绍，激发起学生想了廨整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学 生，作为学生每天阅读的任务。语文教师要让学生在听说读写的实践活动中接触和掌握大量 的语言材料，形成感性认识，并将其内化为自己的语言。在积累到一定程度后，学生将感性认
识上升到理性认识，这就是感悟。日积月累、潜移默化，自然会迸发出创造力。这也是对传统语
文教学经验“厚积而薄发”的新的理解。 二、把握共性与个性的关系．寻找语文教学的新支点 同类事物、系统或过程的矛盾有共同性，即共性。而每个具体事物、系统或过程的矛盾又
各有其特殊性，即个性。共性只是概括了同类个别事物的共同本质，而没有包括个别的全部内 容和特点。所以，共性不能完全包括个性，个性比共性丰富。同时，共性与个性又是统一的，个 性中包含着共性，共性存在于个性之中并通过个性表现出来【2J39一柏。共性与个性这种辩证统 一的关系，对语文教学着力点的把握而言有着十分重要的指导意义。只有在突出个性的同时 也体现共性，才能提高语文教学的整体效益。
(一)概括共性 共性原则是语文教学乃至所有学科教学的基本原则之一。在语文教学中尤其需要运用教
学的共性原则，做到整体把握与个别理解相统一，使学生对语言知识和规律有清晰、准确的认 识，并借此培养学生的抽象思维能力【41。语文教学中，教师主要引导学生进行语言知识共性方 面的对比，这是一种纵向对比。寻找共性要根据学段和学生的知识程度逐步扩大范围，一般来 说，总是由横向比较、内部比较向纵向比较、外部比较发展。采用这个原则，既有利于巩固旧知
识，又能加快新知识的学习速度。例如，词法、句法、章法都是学生语文学习中的共性问题。这
些共性都存在于一篇篇不同内容的课文之中，并通过具体语言表现出来。因此，教师要善于在 语言学习过程中引导学生概括共性。这不仅能帮助学生掌握语言法则，而且有利于学生学习 表达方法。例如，第六册《燕子》一文中，出现了三个同义(或近义)联合式合成词“俊俏”“舒展” “聚拢”，这是这篇课文中独特的语言现象，往往会被学生所忽视。教学时，应着重引导学生了 解同义(或近义)联合式合成词的构词规律，再通过分层训练，使学生逐步掌握它的构词特点。 这一训练，实际上就是引导学生从个性语言中提炼共性的过程，对学生理解和运用语言具有重
要意义。 (二)品味个性 共性往往与独特的个性相依存。通过横向比较，可以找出共性中的个性。教师在引领学
生寻找语言学习的共同点的同时还要追求特殊点。这些特殊点，表现在语言知识上就是“例 外”。“例外”往往就是难点，也是重点。一个学生的语文水平如何，往往以对这些“例外”的把 握作为检验标准。共同点和特殊点构成语文教学的两极[4J。把握这两极是语文教学的重要手 段之一。因此，小学语文教学除了要让学生掌握一定的语言规律外，还应该引导学生品味课文 中新颖的、独特的语言现象。这对于学生良好的语言品质、语感的形成是至关重要的。例如，
第五册《燕子过海》第一自然段中有两句话：“海有多大?天连水，水连天，望也望不到边。”这种 自问自答，在语言表达形式中富有特色，能开宗明旨，引起读者的注意。教学时，应抓住这两个 句子，先让学生练说自问自答的句子，然后，进行拓展训练，让学生自定内容，自由练说，从而使 学生掌握这种语言的表达特点，发展他们的语言表达能力。
再如，第八册《生命生命》第一段中连用的三个“!”，蕴含着丰富的语言信息和思想感情，要引导学生仔细品味。像这样的例子还很多，教师要善于发现这些独特的语言现象，引导学生 推敲、变换、比较、品味，帮助学生形成语感。
(三)突出个性，体现共性 在语言学习过程中，既要体现共性，教给学生规律性的知识，又要突出个性，做到共性与个
性、一般与个别相结合，来提高学习效率【5J。下面以分段教学为例加以说明。分段教学的实质 是技能训练和章法训练。划分段落不应满足于得到一个正确的结论而应使学生掌握分段的规 律和方法(共性)。重视分段训练，但并不等于要篇篇分段，应该根据不同课文的特点，采用不 同的分段程序，甚至不分段(个性)。对于结构分明、层次清楚、有明显分段标志的课文，可在课 始分段。其目的在于了解课文层次，为进一步理解课文内容打好基础。而对于结构复杂、篇幅 较长的课文，宜放在教完后分段，其前提是理解课文内容。例如，第六册《西门豹》一文，学生分 段有一定困难，就可在课文讲解后分段。分段方法虽和同单元的其他课文一样采用“重点突破 法”，但分段的程序却不一样。类似这样的语言现象很多，只要掌握共性与个性的辩证原理。正 确把握语言文字训练的内涵，就能收到较好的训练效果。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）