第三个层次：专业教学平台+专业模块。第三层次则体现的是“专业”，具有明显的专业特色，是专业理论、专业技术的中心组成部分，旨在使学生掌握与本专业要求相关的专业理论、实用技术和业务管理知识。专业教学平台是实现专业培养目标的要求而必须修读的课程。学生通过本平台的学习，具备基本的保险专业知识、专业理论和专业技能。专业教学模块是在专业教学平台基础上，学生可以自由选择修读的课程，体现保险专业的要求和特色，同时是专业教学平台的延伸，进一步加深学生对专业知识的掌握程度。这一层次最能体现保险专业特点的部分。
　　
　　五、总结
　　本文对保险院系人才培养定位和定轨仅仅作一般性的分析。中国在近30年的保险专业高等学历教育发展历程中，许多高校已经形成了自己独具特色的保险教育模式。因此，本文的作用更多体现在为高等院校保险院系提供一种新的研究视角和人才培养模式。保险业的深入发展对人才需求的专业化程度将越来越高，各个保险院系只有在明确自身对人才培养的定位与定轨的前提下，才能更好地体现保险院系自身的品牌特色，更好地满足保险业发展的需要，为保险业输送更为优秀的专业化人才。
　　
　　参考文献
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　　研究项目：安徽省教育厅质量工程教学研究项目（2008jyxm250）和安徽财经大学精品课程《财产与责任保险》。
　　
　　作者简介：李加明（1965-），男，汉族，安徽含山县人，毕业于西南财经大学保险专业，任职于安徽财经大学金融学院保险系，保险系主任、副教授、保险专硕中心主任、保险学硕士生导师、中国保险学会理事、安徽保险学会常务理事、安徽财经大学保险系主任，研究方向：风险管理与保险。
 

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