随着市场经济的发展，社会各界对财经类人才专业知识的要求越来越高，如何培养高级应用型财经专业人才已成为高等院校的迫切任务。在严峻的就业形势下，各普通高等院校正着手对传统教学模式进行积极地探索和改革，并已形成广泛的共识，培养财经专业的学生不仅要有比较扎实的经济理论基础和专业知识，还要有较强的实践操作能力，使学生毕业后在最短的时间内，以最佳的状态适应工作的需要。因此，在理论教学的同时应加强实验教学，对于培养财经专业学生实际工作能力，提高综合业务能力起着积极的作用，而实验教学体系及其管理是否适应应用能力培养的要求，是提高财经专业人才培养质量的关键。本文对此进行研究。
　　一、财经类实验教学管理现状及必要性
　　（一）财经类实验教学管理现状目前，我国绝大多数财经类高校在开设理论课程的同时配备了实验课程，也曾取得不错的效果。如我校会计实验中心是学校重点实验中心，也是湖南省优秀教学实验基地，已运行近20年，近几年学校在原有会计实验的基础上已开发财务管理实验、审计实验和信管实验等。虽然我校的会计实验教学体系较为成熟，曾培养出大量的实用性会计人才，改革也一直在进行中，但改革的步伐总的来说不是很大，原框架并没有打破，随着社会经济的发展，单一的会计技能已不能满足社会的需求，进而反映出我校实验教学管理存在的问题，这也体现了财经类高校实验教学中的普遍问题。（1）对实验教学重视程度不高。单从会计实验来看，会计实验通常被归类到会计实习，而学校更为看中理论知识的传授而往往忽视了实习这一块的内容。学校安排了大量的课时向学生传递会计的有关知识，需要学生去掌握其内容，而对会计模拟实验要求不高。尽管有些会计教学计划已对会计实习、社会调查等做了具体安排，但对会计实验课的安排很不规范，有的未做硬性规定，有的因受资金、场地的限制也没有真正地落实下去。造成会计模拟实验课程形同虚设，发挥不了真正的作用反而影响了整体水平的提高。另外，教授会计模拟实验课程的教师虽然具备了良好的会计理论水平，但大多数都缺乏必要的会计实践经验，不利于在会计模拟实验课程中对相应的问题作出更为贴近实际的解答。（2）实验教学内容缺乏系统性。实验教学内容分割、分散进行，缺乏系统性，不利于综合财经人才的培养。我国现阶段多数高校对于实验教学主要采用一门课程配一门实验的模式，如会计课程配备会计实验、财务管理配备财务管理实验，审计课程配备审计实验。各实验分散进行，人为地将系统的知识分割开来，不利于把同一专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，以及不同专业甚至不同学科不同课程的知识点贯穿、综合起来，从而不能使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对财经类专业知识、相关专业活动的系统理解与认识，没能在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型财经类人才的平台。（3）创新能力培养缺乏。验证性、演示性实验多，探索性、创新性实验少，不利于创新型人才的培养。针对财经专业学生最主要的会计模拟实验，现阶段仍主要采取封闭式的教学模式，学生只能在规定的时间内按照实验指导书限定的实验方法，由实验老师示范和辅导将实验做完，锻炼的主要是技术能力。练习从凭证到报表的一整套会计方法，而不能锻炼其他能力和素质，使人觉得会计与企业的管理无关，而且学生在整个实验过程中始终处于被动地位，实验没有留给学生探索与创新的空间，使学生缺乏学习的主动性和积极性，扼杀了其创新的能力。（4）实验室资源利用效率较低。实验室划分过细，规模偏小，设备重复投资，资源利用效率和投资效益不高。实验室难以做到向学生、社会开放。实验室通常隶属于具体的教研室，各个实验室之间是一种条块分割的关系，在实验组织方面、设备和人员配置方面体现出小而全的主要特征，在教学和科研工作中过分强调专业分工，在各个教研室之间形成隔阂，造成人力和设备资源的浪费。小而全的思想倾向同时又成为实验管理体制改革的一种主要阻力。
　　（二）财经类实验教学管理的必要性 对现行财经类高校实验教学进行改革，加强财经类实验教学管理的必要性表现在以下方面：（1）我国中长期教育改革和发展的要求。2007年教育部在《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》中指出，要“推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力”。2010年通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。深化教学改革。支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”。在紧接着在京召开的全国教育工作会议上，温家宝特别强调“要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”可见我国一直以来高度关注高等教育中的实践教学环节。为了顺应高等教育的发展方向，紧跟国家中长期教育改革和发展的方针政策，就必须对现行财经类高校实验教学进行改革。（2）拓宽专业知识面、培养高素质人才的要求。为了更好的适应知识经济与国民经济的发展需要，并能与国外发达国家趋同，国家教委已对高校专业设置做了一定的整合。这就要求各新专业拓宽知识面，加强学生动手能力以及综合素质的培养，综合实验的重要性由此凸显，这必然导致对现行财经类实验教学的改革。（3）提升办学层次、扩大办学规模的要求。对于和我校一样，近年才完成由专科学校升格为本科院校的部分高校而言，原专科学校的办学思想、办学模式和实验教学管理办法等都不适应本科类财经高校教育的要求。为满足学校提升办学层次、扩大办学规模的要求，培养高素质应用型财经专业人才，更加迫切需要加大改革力度，加强财经类实验教学管理。
　　二、财经类实验教学改革的基本原则
　　（一）设计实验教学项目应遵循的原则（1）多样性原则。不同类型的实验项目对培养和测试学生不同方面的能力所起的作用不同，因此在实验内容一定时，教师应尽可能设计出不同性质的实验项目，以适应不同层次、不同培养目标学生的需要。可以把一项实验内容设计成观察性实验、演示性实验，也可以设计成操作性实验甚至研究性实验，其内容可包含各种实验类型所要达到的目标成分。要避免单一形式的实验项目。（2）针对性原则。理科类专业由于其特有的注重抽象思维、逻辑推理与计算能力的培养，因此应增加开设研究性、分析性、模拟性实验和综合性实验项目；工科专业应特别注重开设验证性、操作性、故障性、测量性、设计性和综合性实验项目，这对培养学生的工程实践能力和创新能力是十分必要的；财经类专业则既注重基本动手能力的培养，也强调应对复杂经济环境、处理复杂问题的综合能力培养。（3）层次性原则。按照实验教学项目的性质与地位不同，可以将其分为培训基本知识、基本技能的基础实验项目和培训综合运用基本知识、基本技能的综合实验项目两大类。一般情况下，操作性、验证性、观察性、演示性、测量性实验等项目，由于实验内容的单一性和基础性而适合于在大学低年级中开设。设计性、研究性、分析性和综合性实验项目由于需要相对高级的实验技能和综合知识而适合在大学高年级中开设。故障性实验、模拟性实验可根据实验项目内容的难易度和复杂度在不同年级开设。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）