3.志趣相投凝聚兴趣发展共同体

在学校生活中，无论是学生还是教师，其思想、意识、能力等素养都在“共同生活”的办学理念的指导下形成和发展，“共同生活”的办学理念真正地滋养着师生的成长。

（1）博客社团有声有色

吴小的“吴桥之声”博客社团勇于发现教育中正在经历的新问题，并积极探究、努力思考，其极为坦诚又颇有见地的思考和交流，不仅吸引了校内许多教师的参与，更得到了南京师范大学小学教育研究所师生的关注。

（2）诵读社团一举成名

诵读社团是吴小青年教师的最爱，他们把古诗词的诵读与音乐、舞蹈、表演相融合，从而生动地阐释对经典的理解。吴小的诵读社团不仅多次参加各级各类比赛和演出，其录制的节目还在中央电视台播放。

（3）读书社团精彩无限

吴小的读书社团，其成员因书香而结缘。他们积极进行的好书推荐系列活动，深受广大师生的欢迎。现今，每周二的教师例会，在开始的十分钟，都会由读书社团的成员带领教师们一起品读苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。就这样，全体教师在共同学习中一起反思教育的本质。

（4）热门社团共享快乐

学校的健身操社团、养生保健社团、乒乓社团等也是教师们追捧的热门社团。不少教师因共同的兴趣和爱好而走到一起，在相互的切磋中探寻和发挥自我的潜能，共享成长的快乐。因为教师置身于“共同生活”办学理念浸润下的学校，所以学校不仅是他们学习和工作的场所，更是其灵魂可以皈依的净土。

三、在“共同生活”办学理念指导下的学生活动设计研究

在学校开展的一切活动中，吴小坚守学生立场，力求让每个学生享受丰富而有意义的共同学习和生活的历程。于是，“学生喜欢”成为吴小设计活动的起点，“学生成长”成为吴小设计活动的宗旨。

1.考试就像“玩”一样开心

在以往，学期过半时，校园里总是充斥着紧张的气氛，师生努力备战，积极迎接各学科的质量调研。但如今，我们将传统的考场移到了操场，把传统的考试变成了有趣的活动。学生们既可以通过报名成为选手上台参与竞争，也可以申请作为后援团在台下抢答。活动的内容既包括语文、数学、英语，又涉及科学、体育、音乐等。在活动的过程中，学生们“玩”得很过瘾，而教师也成了学生们的朋友，或主持节目，或友情客串。

2.我的评价我做主

“学会做最好的自己”的公民素养养成教育活动也值得一提。围绕学生学习和生活中存在的问题，在丰富多彩的主题参与活动中，帮助学生养成公民素养，建立创新的评价机制。具体而言有两个创新：一是变班主任、家长双线评价为学生、教师、家长、同伴全方位参与的立体评价。二是变传统的评比表格为新颖的“小公民存折”。具体做法是：给学生发放他们喜欢的卡通贴纸奖章，存入“小公民存折”。存入“小公民存折”的卡通贴纸奖章越多，学生的表现就越优异。这些表现优异的学生将排好队，站在学校的操场上，接受赠予的奖品。奖品中不仅有诱人的小文具，还有学生们期待的“作业免做券”，更有引得全场阵阵欢呼的“与校长拥抱一次”的惊喜。一张“小公民存折”，储蓄了学生成长的足迹，成为学生进步的见证。

3.成长在体验中升华

纪录片《开往春天的校车》使吴小200多名六年级学生看到了千里之外的同龄人为了上学而保有的那份坚韧。为让学生身体力行、感同身受，吴小举办了“徒步3小时，走12公里路”的活动。这次活动不是春游，而是一次课外实践和教育活动，因此没让学生带任何零食和饮料。一开始，学生们表现得比较轻松，一个小时过去后，有一部分学生显出疲态。这时，教师就在一旁鼓励他们尽量坚持。到达终点后，在活动中表现出顽强精神的学生获得了奖励徽章。这样的体验活动，不仅让学生体验到身处山区的同龄人的学习和生活的艰辛与不易，更锤炼了学生克服困难的勇气和毅力。

总之，吴小精彩纷呈的学生活动以两个目标为根本：一是使每个学生的天性和与生俱来的能力得到健康的发展；二是让每个学生明确现在的生活是幸福而有意义的，以便为日后的人生奠定良好的基础。

从杜威的“教育即生活”、“学校即社会”到陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”，从马卡连柯的“课堂教学生活”再到叶澜教授的“让课堂教学焕发生命活力”，无不赋予教育以生命激情，无不强调教育的生活意义。如今徜徉在吴小朴素的校园，看见学生们活泼的身影，听到学生们的欢声笑语、或吹拉弹唱，那纯真甜美洒满校园的角角落落……的确，学校因“共同生活”而美好！

（作者单位：江苏省无锡市吴桥实验小学）

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