围绕科技馆拓展科学教育功能，加强与学校科学教育,尤其是实验教育的衔接与结合，策划设计并组织实施拓展性科学教育活动的理论和实践研究，是当前的一个重要命题。
　　1 科技馆进校园与科学教育
　　科学教育是一种以传授基本科学知识为载体，关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通[1]。
　　1.1学校科学教育的特点
　　学校作为正规教育场所，担负着培养学生科学素质的重要职责。在学校里，科学教育以一种有组织的方式进行，教师按照预先设计好的科学教学内容进行教学，这种方式对学生科学素质的培养发挥着不可替代的作用。
　　但学校往往需要在规定时间内完成课程，学生好奇心难以得到满足，培养学生创新型思维不足；缺乏交流和互动，导致学生难以发现问题，不能完全激发对科学知识探索和学习的欲望。
　　1.2科技馆科学教育的特点
　　在中英科技馆论坛上，英国专家梅兰妮·康指出：科技馆不是一座学校，它扮演的角色是辅助教师的工作，它丰富了人们的体验，开发了人们的科学意识，扩大学生的眼界，增进公众理解科学，这对现代技术社会人们的思辨能力极其重要。这是科技博物馆所特有的，是它的“卖点”，是它同教室里的正规教育的区别所在，是它能够吸引教师、学生前来参观，政府关注的原因[2]。
　　科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充，它将较为枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，能有效弥补学校教育的不足，解决学校课题教育不易解决的问题。
　　1.3馆校结合的科学教育
　　中央文明办、教育部、中国科协联合开展“科技馆活动进校园”工作，明确要求将科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接，对科学教育加强前置性研究与多样化设计，为学校探究式学习与素质教育搭建了平台。
　　1995年美国政府颁布国家科学教育标准，科技博物馆的教育项目开始向标准靠拢，各种服务活动主动配合学校正在进行的科学教育改革。这是世界发展趋势，因此将科技博物馆的科学资源融入到正规学校的科学教育，已成为我国科技馆的战略目标。
　　2科技馆与学校实验教育
　　2.1科技馆教育重点的转移
　　我们正处在创新时代，科技馆务必更新观念，将教育重点转移为传播科学思想和科学方法，激发人们的创造性思维和创新意识，它直接影响着科技馆的展览教育内容与活动的设置。
　　中国科技馆三期设置了探索与发现主题展厅，展览围绕科学探索和科学实验的若干重要方向搭建展览框架，按照“问题比答案重要，过程比结果重要，方法比知识重要”的原则设计展项，参观者通过融入科学实验之中，享受其过程中的快乐和启发。
　　2.2我国科技馆实验教育现状
　　近年，国内科技馆的实验教育得到日益发展。
　　例如作为全国“科技馆活动进校园”试点单位，浙江省科技馆充分发挥非正规教育场所的教育功能，推出了内容丰富而活泼互动的“暑期趣味实验小课堂”活动，颇受师生家长的欢迎；与省教育部门大力合作，从全省3000余所学校的层层选拔出22位选手，在科技馆展厅联合主办了省首届中小学科学教师实验技能大赛决赛；与区教育局合作，把学校科学课的课堂搬到了科技馆的展厅，结合展品展项实施科学教育实验课并进行竞赛活动；还与教育出版社合作，结合展厅展项出版《趣味科学实验》科普系列丛书，培养孩子不断探索的精神。
　　重庆科技馆将学生的“科学课”搬到科技馆，开展情景化教学，通过诠释某一展品在生活中的运用，剖析其科学原理，从而引发进一步的科学探究。[3]郑州科技馆把科学实验作为实现科学教育的重要方法之一，于2010年成功举办“科学小实验竞赛”活动。科学体验活动是广西科技馆的品牌节目，在中小学《科学》课基础上进行的延伸和拓展，学生和学校团体均可通过电话预约，免费参与科学实验活动。
　　2.3国外科技馆实验教育
　　新西兰国家博物馆展厅中用鹰翅与机翼的剖面加以比对，并辅以图像文字来说明伯努利原理；然后再让观众双臂套上特制的仿生翅膀，通过鼓风实验亲身体验气流产生向上的升力。澳大利亚的墨尔本科学技术博物馆和学校保持长期合作关系，学校经常组织学生来馆做理化实验，内容以趣味性而吸引学生，以贴近生活而受到欢迎。
　　美国科技博物馆的教育项目围绕着国家科学教育标准，各种服务活动主动配合学校正在进行的科学教育改革，其中科学展示与科学实验为其中的重要内容；新加坡科学中心的各种培训实验活动均围绕教学大纲的内容，每年接待15万名学生，真正成为青少年校外学习的课堂。这些都值得我们借鉴。
　　3 科技馆实验室的策划与研究
　　3.1建立科技馆实验室的必要性
　　科学探索是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法，一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、取得结论，表达和交流五个要素。中小学科学课程把把探究作为青少年学生学习科学的主要方式，强调通过亲身经历科学活动过程学习科学知识，促进科学态度的发展。
　　浙江省科技馆在筹建新馆时，曾邀请一批科学老师参加“展项设置意见征询座谈会”，各位老师表示热烈欢迎有浙江自己的科技馆，还一致提出建立可以做各种理化生实验的综合实验室的建议。一些昂贵的物理、化学、生物实验设备设施，中小学无力各自独立置办，由科技馆统一设置，然后安排各学校到科技馆做实验，确实是一种最佳选择。
　　3.2建立科技馆实验室的主要原则
　　既然建立科技馆实验室很有必要，接下来是讨论建立科技馆实验室的原则。
　　科学性原则：科学性是实验教育的最基本要求，必须保证实验原理的科学性，实验过程和结果力求现象明显，直观，以体现实验的科学性；趣味性原则：让学生在实验教学中充分发挥自己的兴趣，促使更加投入和专注，以达到最佳实验效果；参与性原则：包括过程参与和结果参与，不但培养良好的动手能力，而且体现更好的教育实践性；关联性原则：科技馆流动实验室实验设置要与学校《科学》教程同步进程，紧密结合，还要与生活常识相关联，以期取得更好的实验效果；拓展性原则：不拘泥于《科学》教材的内容于范围，可充分利用科技馆科学资源，拓展与延伸实验内容；差异性原则：考虑学生个体能力、知识水平、知识结构的差异性，做到因材施教。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）