一、挂牌授课制产生的主要问题

近年来，随着我国高校教学改革和人事制度改革的推进，一些高校相继实施了"挂牌授课"制度，即在教学工作中实行教师挂牌上岗，学生自由择师。对于同一门课程，同时安排多名主讲教师公开接受学生选课，选课学生人数达不到标准的班级就会遭遇淘汰。教师挂牌授课是将竞争激励机制引人高校教学工作中,顺应从"以教为本"向"以学为本"的观念转变,目的在于从根本上改变高校教学中人浮于事的不良局面,提高学校整体的办学能力和人才培养能力。这一制度的推行, 在实践中得到了来自师生双方的积极回应。
但是，挂牌授课也使得同专业的学生不再是以同一班级、同一时间、同一地点来学习，导致学生对于班级归属感大大降低，产生了学生与他人沟通和交往的意愿不强、集体主义凝聚力不强、校园文化的参与意识不强等问题，这些问题不仅阻碍班级管理的建设，更不利于学生团队精神的培养，而要有效解决这些问题，就需要创新一种挂牌授课制下的班级管理模式。
二、班集体自我管理模式的创建
1、营造相互信任的组织氛围
班级目标的制定至关重要，它们是班级活动的航标，前进的动力和团结的基础。没有管理目标，班级工作肯定紊乱，学生甚至无所适从。目标不是指那些宏伟的，而是根据学校管理目标与规程，再结合班级实际，确定班级各项管理目标及其管理应达到什么程度。班级管理目标，具体来说不外乎是思想、学习、生活三方面的管理目标。而这三方面的管理要达到什么程度，那就要结合班级实际情况来确定。方法：①班主任与班委共商，提交班委讨论班级管理目标及要求，根据班级实际，及班委成员的建议，调整、完善目标管理方案；②班委成员私下与同学沟通（时间一天两天，不能太长），集思广益，看看还需要做哪些调整；③班主任与班委再次讨论与调整；④全班公决（因这一关巳在第二步里有许多同学私下参与，有广泛的民意基础，通过则不成问题）；⑤班委及各职能负责人落实实施。
2、建立有效的沟通机制
班主任是一个班级的灵魂，有什么样的班主任，就必然会有什么样的班级，有什么样的学生。"兵熊熊一个，将熊熊一窝"的道理，说的是领导者如果是个庸才或者蠢材，就会影响到全局所有人的行为，危害到整体；而一个无能的下属，只会影响一部分。其实有时也可借用来评价一个班主任工作的。近代著名教育家洛克就认为，教师的责任在于培养学生良好的习惯，他指出，作为教师，学问是第二位的，而道德则是第一位。学高为师，德高为范，班主任就要为学生着想，率先垂范，用真心融入他们，真切感受他们的欢乐与不快，了解他们的优缺点，然后从思想上、学习中、生活里，用理论、用实际行动，感染他们，与他们共成长，才能更好的带好一个班，成就每一个学生。班主任要教育班干部严格要求自己，管好自身，先从自己入手再管好别人。
3、制度建设是团队精神的有力体现和保障
班级管理要有一定的章法，不能感情用事。让学生学习并熟悉学校有关规章制度，师生协力，充分发扬民主的班级管理作风，根据本班的学情，制定出符合本班实际、规范性强、操作性强的班级管理章法，在课上不断强调，让班级管理更贴近学生实际，让每个学生自觉地参与到班级事务管理中来，自觉地增强自我管理意识和能力。比如确立班级管理公约，制定德育实施细则，评比表现最积极、最乐于助人或热心参与公益劳动等活动的学生等，让管理有章可循，量化细化。
4、团队精神是真正的核心竞争力
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备、使用好班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过开展一系列主题班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，既能培养学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。班主任，要注意建立健全班委会，指导班委会工作，相信和依靠班委会，明确分工，相互协作，充分发挥班干部小助手作用，让班级管理深入人心，管理更加及时到位。
5、没有沟通就没有团队精神
班级管理中，班会是重要的一个环节，教师可组织学生对一个星期的学习以及班级情况做一总结，对好的表现及时做出肯定，对不好的现象及时剖析，提出改进或改正思路，对以后的工作进行妥善安排。为了开好班会，更好地管理班级事务，会前，无论是班主任，还是班干部，一定要认真总结前期工作，反思在管理中的优劣得失，统一认识，对今后工作有一个明确的指导思想。不注重班会内容的班主任，绝对不是一个好的班主任。
6、在组织内慎用惩罚
从心理学的角度，如果要改变一个人的行为，有两种手段：惩罚和激励。惩罚导致行为退缩，是消极的，被动的，法律的内在机制就是惩罚。激励是积极的、主动的，能持续提高效率。在处理学生违规违纪现象时，管理者要注意学生特点，坚持正面教育为主，坚持激励教育为主，不要随便打击学生积极性，不要让学生失去希望，不要让学生丧失信心。及时对于学生的优点以及进步给予鼓励，对于做的不好的地方，委婉的指出并采取巧妙的手段进行批评。教育实践告诉我们，班主任的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。苏霍姆林斯基说："教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力"。这种力量就是班级的凝聚力。所以，一个优秀的班主任在班集体里，始终是激励着学生不断进取、创新和愉快地成长的，学生总是带着快乐的心情，更加积极主动而又充满激情地投入到学习和生活中去。
7、建立以人为本的班级文化和校园文化
"以生为本"，是指老师在对班级的学生管理中要树立以生为本的观点，用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造型，优化班级管理。学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。这就要求老师必须摒弃那些违背人本的思想和做法，尊重每个学生的人格尊严、个性发展、身心健康，构建以生为本的个性化教育管理模式。三、构建自主化班级管理模式(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）