一、体育教学语言的作用
　　“语言是人际交流中最重要的媒介。在体育教学过程中，体育教师向学生传授学习思想、指导技术动作，总结学习经验等大都靠语言来完成。体育教师语言运用得恰当与否，对学习效果起着举足轻重的作用。”［1］由此可见，体育教学语言对体育教师完成其本职工作有着重要的作用，归纳起来，主要有以下几点：
　　（一）能够提高教学、教育的质量和效果
　　体育教师在教学中除了要具备正确示范各种技术动作的能力之外，还应力求做到语言流畅，准确精练，生动形象，深入浅出，逻辑性强，语调抑扬顿挫，语速慢适中，使讲解具有极强的感染力，同时引发学生丰富的想象力，这有助于发展学生的思维能力和形成正确的技术概念，易于学生接受知识，掌握技术动作的要领。如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要提到国庆阅兵的情景，学生就会仿佛觉得自己置身于阅兵的队列中，正在接受党和国家的检阅一样，立即会情不自禁地昂首挺胸，飒爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成，同时还对学生进行了爱国主义教育。学生的这种瓜在心理上叫“念动反应”，在美学上叫“移情作用”。
　　（二）能够提高学生的学习能力和水平
　　“对于同一教学内容，有的教师讲授时能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，而有的教师讲得口干舌燥，却难以使学生掌握动作要领。因此，合理地运用体育教学语言对增强课堂教学效果和完成教学任务尤为重要。”［2］体育教师运用语言艺术认识、分析事物，得出结论的过程，不但把思维和知识传授给了学生，同时也把运用语言的技巧、技能和认识、分析事物的方法传授给了学生。从实际意义上看，重视体育教学的语言艺术，是完善教师的教育、教学的科学方法，能够提高体育教师认识、分析、解决问题的能力，但其根本目的，是在教与学的过程中，把这种能力转化为学生的认识，分析和解决问题的能力。因此，体育教师的语言艺术可以做到提高学生的学习能力和水平。
　　（三）能够提高教师自身的思维能力
　　体育教师的思维能力指对教材，对学生的思想，对事物的认识分析和判断能力，而这种能力集中表现在语言的表达上。客观实践告诉我们，思维能力是语言表达的坚实基础，而言语表达能力对思维能力有很强的反作用，也就是语言艺术越高，越能促进思维能力的发展，也越能提高事物分析判断的敏锐程度，从而提高教学效果和质量。
　　二、体育教学语言的基本要求
　　（一）规范性
　　教师的一言一行都可使学生产生模仿的意向。体育教师在教学中与学生进行直接的身体接触，他的言行更会被学生模仿。此外，“教学语言若不规范，很容易造成教学上的错误，不仅会造成概念上的误解，还容易发生运动损伤”［3］。所以，体育教师的语言必须规范，为学生提供良好的范例。体育教师语言的规范性包括三方面：一是体育教师必须使用普通话授课；二是语言应通畅，无句法、遣词上的错误，同时还应做到语言美，如有的教师将“臀部下蹲”说成“屁股下蹲”、“起立、俯卧”说成“起来、趴下”等；三是专业术语的规范性，诸如“大臂”、“小臂”等口含都是不规范的语言。
　　（二）情感性
　　好胜、自尊、虚荣相互交织是学生们的一个心理特征，体育教师要针对这一特点，多鼓励少批评，即使批评也要尽量体现出激励性。在语言表达过程中，体育教师要满怀对学生的热情，做到以情激情。语言是师生传递信息、交流情感的重要工具，因此，体育教师在语言上的表达应该是和气、文雅、谦逊、温和且富有感情的。比如在帮助学生纠正和改进错误动作时，教师的语气不仅要耐心，更要热情，不能冷若冰霜，甚至夹抢带棒，特别是在帮助后进生时，更要多给予鼓励、诱导，使他们调整好心态。
　　（三）科学性
　　语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。教师在备课时要在认真理解教材的基础上，反复思考教学中要讲的每一句话，要对每套教材甚至每个技术要领、组织教法都进行认真思考，设计好每一句话，使教学语言有充分的依据，在科学性方面无懈可击。科学的语言应有根据，符合逻辑，简练而有层次，如在教广播体操的过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后，再强调动作的完整性，只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。
　　（四）针对性
　　教师在语言运用上，要根据不同年龄层的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。另外，“由于男女生生理、心理特点的不同，同样的教材进度，给男生上课时，语言应洪亮、简捷、有力度；给女生上课时，语言应温和亲切。”［4］
　　（五）趣味性
　　有的低年级学生，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言有时要有风趣。生动、有趣的语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记忆，例如跳山羊的主要技术可用“快速跑、一阵风、上踏板、用力蹬、伸手臂、用力撑、脚落地、要缓冲”，“回头望月”，“天女散花”等词语［5］来增强学生对动作质量的追求。此外，体育教师如果能在课堂上适时、自如地运用风趣幽默的语言技巧，也能调节情绪，鼓舞士气，增强意志，消除疲劳，以利身心。
　　（六）启发性
　　教学的语言要能充分调动学生思维的积极性，使其在听课时大脑兴奋起来，要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在讲解侧向滑步掷铅球的技术动作时，可将其高度概括为“滑(步)、蹬(地)、转(体)、顶(肩)、挺(胸)、推(臂)、拔(指)”［6］几个字，这几个字既包括了技术要领，也体现了技术结构、环节，还道出了动作的顺序和用力的技巧，简明扼要，精炼具体，深具启发性。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）