传统职业教育存在办学模式单一，校企合作、产教融合不足，人才培养质量不高等问题。完善内涵建设，加强校企合作，是改革突破的重点。广西理工职业技术学校以人才培养模式创新为切入点，通过“多元化办学模式”、“教学工地”、“33623”师资队伍建设方略等方式和手段，坚持校企合作，工学结合，积极探索完善内涵建设、促进校企合作长效发展之路。
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09B-0045-03
当前，中国经济走到了转型升级持续发展的关键时期，国家对高素质技能型人才的需求比以往任何时候都更为迫切，加快发展职业教育的愿望比以往任何时候都更为强烈。加快发展现代职业教育，是增强中国经济发展后劲的迫切需要，是调整产业结构和人力资源结构的现实需求，是从低端制造业向高端制造业转型的必然之举。对此，中职学校要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。
一、我国中职教育校企合作现状和存在问题
当前，我国职业教育发展中校企合作存在不少问题，大力发展校企合作是今后一个时期我国职业教育改革突破的重点。如何引导校企合作持续健康发展，需要进行理论结合实际的探索，其中一个重要问题是要研究如何完善职业教育的内涵建设，促进校企合作长效发展。
目前，各地政府都积极支持职业教育的校企合作，鼓励企业参与学校管理，鼓励校企共建生产型实训基地。但校企合作还是存在较多问题，具体见表1。
这些问题制约着职业教育的发展，如何改革创新，发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才是我们要积极面对的事情。
二、完善内涵建设促进校企合作长效发展的措施
在国家高度重视职业教育、加快发展现代职业教育背景下，广西理工职业技术学校以人才培养模式创新为切入点，坚持校企合作，工学结合，积极探索现代学徒制；改革教学模式，创新教学方法，增强了教育教学的针对性和实效性；加大行业企业参与职业教育质量评价力度；加强了教师队伍建设，完善教师管理制度，优化教师队伍结构，提升教师培养培训质量以及教师专业化水平，积极探索完善内涵建设、促进校企合作长效发展之路。
（一）从校企合作的体制角度切入，深化办学体制和管理体制改革。学校积极推进法人治理结构建设，制定学校章程、理事会章程，成立理事会、执委会、监事会，构建了政府宏观管理、学校“依法办学、自主管理、民主监督、行业企业和社会参与”的多元化办学模式。
成立校企合作领导小组，建立专业教学指导委员会，设立专家工作室，制定工学结合运行机制和相关管理制度，校企共同制定专业教学标准，共同组织实施。学校与162家企业建立了校企合作关系，典型的有：与广西昌桂源投资有限公司共建的“工地学校”模式，与广西桂物金岸制冷有限公司全程参与共建的“桂物金岸”模式，与浙江中控教学仪器有限公司、广西鱼峰水泥股份有限公司合作的“鱼峰互利共赢”模式，与海信科龙电器股份有限公司共建的“教学工厂”模式，与福建晋江七匹狼服饰有限公司合作成立的服装加工厂的“真项目、真环境”模式。成立“海信科龙班”、“七匹狼班”、“金岸班”、“豪普生达班”等企业冠名订单班，实现学生培养与岗位就业无缝对接。
（二）从校企合作的人才培养模式角度切入，深化教育教学改革。具体可从以下方面入手：
1.加强实训基地建设，建设生产性“教学工地”。完成职教特色鲜明的实训基地建设，新建了2个校内生产性实训基地和44间实训室；校内实训基地达14个、实训室达178间，教学设备增加3566.16万元；重点建设专业与83家企业合作，建立63个校外实训基地。
按照课程教学贴近实际岗位的要求，校企共建实训基地，将企业文化引入校内实训基地，按照企业岗位布置实训设备，进行区域功能划分，实训室实施企业的“9S”管理，营造真实的职业环境。如建筑工程施工专业的“做、学、教”统一的“工地学校”教学模式，让学生在真实的建筑施工环境中学习和实训。同时制定和完善实训基地管理办法、学生实习实训实施细则、学生实训安全管理制度等规章制度。
2.改革人才培养模式和教学模式。具体如下：
（1）创新人才培养模式。建筑工程施工专业在校企合作中不断进行“做、学、教”的实践探索，沿着企业和学校两条主线，根据建筑建材企业对岗位人才需求，实现学校就是企业、教室就是工地的专业教学，构建“双线并行、寓学于工”人才培养模式。
硅酸盐工艺及工业控制专业通过校企合作，根据企业需要培养岗位人才，教学实践针对企业岗位，技能培养适应职业标准，学生毕业即可进入企业上岗，探索形成“学岗直通”人才培养模式。
机电技术应用专业通过递进式培养，将专业教学标准与职业标准、专业教学过程与岗位真实情境、学业评价与职业技能鉴定有机融合，形成“双证融合”的“三年五段递进式”人才培养模式。
汽车运用与维修专业在企业岗位工作内容和岗位工作能力需求引领下，校企共建“分级能力递进”的实训基地，探索出学生三年学习时间分四个学习阶段的“岗位引领，能力分段提升”人才培养模式。
计算机应用专业结合地方经济及自身实际情况，确定计算机应用专业人才的培养目标。创建根据市场岗位需求和学生个性发展进行选择的“分层项目引导，能力递进”人才培养模式。
通过校企深度融合，校企共建实训基地、校企共建师资队伍、校企共建课程体系、校企共管教学过程、企业接收实习就业，实现教学过程与生产过程对接，做到“教、学、做”统一，共同培养地方经济发展需要的技能型人才。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）
二、完善内涵建设促进校企合作长效发展的措施
在国家高度重视职业教育、加快发展现代职业教育背景下，广西理工职业技术学校以人才培养模式创新为切入点，坚持校企合作，工学结合，积极探索现代学徒制；改革教学模式，创新教学方法，增强了教育教学的针对性和实效性；加大行业企业参与职业教育质量评价力度；加强了教师队伍建设，完善教师管理制度，优化教师队伍结构，提升教师培养培训质量以及教师专业化水平，积极探索完善内涵建设、促进校企合作长效发展之路。
（一）从校企合作的体制角度切入，深化办学体制和管理体制改革。学校积极推进法人治理结构建设，制定学校章程、理事会章程，成立理事会、执委会、监事会，构建了政府宏观管理、学校“依法办学、自主管理、民主监督、行业企业和社会参与”的多元化办学模式。
成立校企合作领导小组，建立专业教学指导委员会，设立专家工作室，制定工学结合运行机制和相关管理制度，校企共同制定专业教学标准，共同组织实施。学校与162家企业建立了校企合作关系，典型的有：与广西昌桂源投资有限公司共建的“工地学校”模式，与广西桂物金岸制冷有限公司全程参与共建的“桂物金岸”模式，与浙江中控教学仪器有限公司、广西鱼峰水泥股份有限公司合作的“鱼峰互利共赢”模式，与海信科龙电器股份有限公司共建的“教学工厂”模式，与福建晋江七匹狼服饰有限公司合作成立的服装加工厂的“真项目、真环境”模式。成立“海信科龙班”、“七匹狼班”、“金岸班”、“豪普生达班”等企业冠名订单班，实现学生培养与岗位就业无缝对接。
（二）从校企合作的人才培养模式角度切入，深化教育教学改革。具体可从以下方面入手：
1.加强实训基地建设，建设生产性“教学工地”。完成职教特色鲜明的实训基地建设，新建了2个校内生产性实训基地和44间实训室；校内实训基地达14个、实训室达178间，教学设备增加3566.16万元；重点建设专业与83家企业合作，建立63个校外实训基地。
按照课程教学贴近实际岗位的要求，校企共建实训基地，将企业文化引入校内实训基地，按照企业岗位布置实训设备，进行区域功能划分，实训室实施企业的“9S”管理，营造真实的职业环境。如建筑工程施工专业的“做、学、教”统一的“工地学校”教学模式，让学生在真实的建筑施工环境中学习和实训。同时制定和完善实训基地管理办法、学生实习实训实施细则、学生实训安全管理制度等规章制度。
2.改革人才培养模式和教学模式。具体如下：
（1）创新人才培养模式。建筑工程施工专业在校企合作中不断进行“做、学、教”的实践探索，沿着企业和学校两条主线，根据建筑建材企业对岗位人才需求，实现学校就是企业、教室就是工地的专业教学，构建“双线并行、寓学于工”人才培养模式。
硅酸盐工艺及工业控制专业通过校企合作，根据企业需要培养岗位人才，教学实践针对企业岗位，技能培养适应职业标准，学生毕业即可进入企业上岗，探索形成“学岗直通”人才培养模式。
机电技术应用专业通过递进式培养，将专业教学标准与职业标准、专业教学过程与岗位真实情境、学业评价与职业技能鉴定有机融合，形成“双证融合”的“三年五段递进式”人才培养模式。
汽车运用与维修专业在企业岗位工作内容和岗位工作能力需求引领下，校企共建“分级能力递进”的实训基地，探索出学生三年学习时间分四个学习阶段的“岗位引领，能力分段提升”人才培养模式。
计算机应用专业结合地方经济及自身实际情况，确定计算机应用专业人才的培养目标。创建根据市场岗位需求和学生个性发展进行选择的“分层项目引导，能力递进”人才培养模式。
通过校企深度融合，校企共建实训基地、校企共建师资队伍、校企共建课程体系、校企共管教学过程、企业接收实习就业，实现教学过程与生产过程对接，做到“教、学、做”统一，共同培养地方经济发展需要的技能型人才。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）
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