作者简介：陈开颜（1968- ），男，江苏如皋人，中共江苏省委党校校务委员、教务处处长，主要研究方向为干部教育。
党校教师的水平决定着党校办学质量的高低，建设造就一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍，是党校事业生命力长盛不衰的保证。在教育资源配置日趋多元、教育产品竞争日趋激烈的今天，“教师强则党校强，教师弱则党校弱”越来越成为各级党校工作者的共识。干部教育培训形势和任务的发展在对党校教师寄予厚望的同时，也对党校师资队伍建设提出了更新要求和更大挑战。
一、干部教育培训的形势和任务对党校教师提出了新要求
1.建设马克思主义学习型政党，对党校教师提出了新要求
世界在变化，形势在发展，中国特色社会主义实践在深入。加强学习、善于学习，已成为包括党员干部在内的每一位社会成员的共同需要。党的十七届四中全会提出，必须按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。党员干部是建设马克思主义学习型政党的重要主体，加强教育培训，努力使每一个党员都成为学习型党员，使每一个党的干部都成为学习型干部，进而推动全党形成浓厚的学习氛围，是加强学习型干部队伍建设的现实选择，也是推进学习型政党建设的必然要求。作为培养学习型干部的重要使者，党校教师不仅要成为学习型党员干部的践行者，而且要成为建设学习型党员干部的推动者，这对党校教师提出了新的要求。
2.干部教育培训目标的转变，对党校教师提出了新要求
干部教育培训为党的事业服务、为干部健康成长服务，是我们党对干部教育培训的基本要求。党和国家事业发展对干部有什么样的能力素质需要，就应有什么样的干部教育培训活动与之相适应。以往，我们更多注重的是以提高学员马克思主义理论素养为目标的素质培训，在这方面，党校有着不可替代的优势，党校教师也积累了丰富的经验。党的十六大和十六届四中全会提出大力加强党的执政能力建设之后，应该说我们党校教育培训的目标发生了历史性转变，即由过去的素质培训向素质与能力建设相结合的培训转变。最近，党中央又提出，干部教育培训应包括知识、能力、信仰全方位的教育，这是当前和今后一段时期党校教育的基本方向。如何正确处理素质培训与能力建设培训的关系，如何提高信仰教育的实效性，这对我们党校教师来说，更是一个严峻的挑战。
3.干部教育培训对象的新变化，对党校教师提出了新要求
随着干部队伍新老交替的持续推进和干部教育培训事业的不断发展，干部队伍整体素质发生了新的变化。现在，改革开放以后成长起来的干部逐步成为干部队伍的主体。这些干部多数学历层次高，思维活跃，综合素质好，但由于缺乏严格的党内生活锻炼和重大政治风浪考验，加上有的干部对理论学习不够重视，在有些干部身上还存在着理想信念淡化、宗旨意识弱化等突出问题。因此，加强干部的政治理论教育显得比以往任何时候都更加重要。另一方面，党校培训对象的自身素质和整体结构也发生了很大的转变。绝大多数领导干部的学历都在本科以上，具有硕士、博士学位，专家型领导干部也不乏其人。以前，我们声称党校教学在于发挥教师的理论优势和学员的实践优势，相比之下，如今教师的理论优势已不再明显，这是一个不争的事实。具有丰富实践经验、扎实理论知识但又需要加强政治理论教育的学员，对党校教师能力素质不断提出新的要求。
4.干部教育培训方式方法创新，对党校教师提出了新要求
长期以来，教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。近些年来，随着教育培训对象的多样化、教育培训内容的多元化，各地各级党校纷纷加大了教学方法创新力度。研讨式、案例式、体验式、情景模拟式等现代培训方法受到普遍重视和快速推广，运用效果也得到比较广泛的认同。但实事求是地说，这些方式方法多数还处于试验探索阶段，与之相适应的师资技术培训机制、教学互动机制、效果评析激励机制并不完善，教师尚缺乏深入推进教学方式方法创新的积极性和主动性，有些老师甚至缺乏推进教学方式方法创新的能力和勇气。
二、新时期党校教师的角色优化
党校教师角色是指党校教育系统的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。由于教育培训任务、对象、要求的变化，新时期党校教师角色，与“传道授业解惑”相比有了新的特点。
1.学员政治觉悟的引导者
思想理论建设是党的根本建设，思想政治建设是干部队伍建设的灵魂。党校教育不同于普通学历教育和其他成人教育，党校教育的根本任务是培训轮训党员领导干部，培养党的理论队伍，提高党员干部的理论水平和执政能力。党校教师要特别重视政治理论教育，坚持用马克思主义中国化最新成果武装学员头脑，要教育引导学员坚持正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观。同时，党校教师要为人师表，在政治思想、个人品德、价值观念等方面为学员树立榜样，要求学员做到的，教师自己必须率先垂范，树立起“执政者之师”的风范。
2.教学活动的组织者
现代培训理念认为，教师不可能具备学员所需的所有能力，教师的作用是引导学员朝预定的方向去努力，去训练，帮助学员制定适宜的学习目标，互动式教学就是实现这一目标的最佳途径。在互动教学活动中，教师是“平等中的首席”，而不是“领导”，其主要任务是为学员提供合作交流的平台。因此，教师必须放下“师道尊严”的架子，走近学员，亲近学员，关注学员的学情、兴趣、态度等；教师必须是一位“智慧大师”，能高屋建瓴，进行恰当的点拨，能给学员以启发，使教师的渊博理论知识与学员的丰富实践经验得到“亲密”汇集，实现教学相长；教师要善于根据不同学员对象、不同教学内容、不同教学情境，有效地组织各类教学活动；教师要善于引导学员养成良好的学习、思考和研究的习惯，掌握学习策略，促进可持续学习和发展。
3.教学规律的研究者
教学规律研究包括两个方面：一是研究政治理论，以提高自身的理论素养；二是研究教学理论，以提高教学质量。一方面，党校教师必须具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，必须具有扎实的马克思主义理论功底，这就要求党校教师不断学习和研究，自觉坚持用中国特色社会主义理论武装头脑，忠诚于马克思主义，热爱党校教育事业，始终同党中央保持一致，全身心地投入到党校教育事业中去；另一方面，党校教师作为教学培训的实施者，必须加强对教育培训活动的改进和研究。当今时代，信息以“爆炸”的形式涌现，培训活动也在不断变化，这就要求培训者除了培训学员之外，还要研究培训活动，从传统的“教书匠”中走出来，走专业化发展道路，成为研究型培训者，只有这样，才能从容地面对干部教育培训不断发展的挑战。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）
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新形势下党校教师的职能\角色与管理创新
来源：网络(转载) 作者：陈开颜 发表于：2011-08-14 15:00 点击：次
【关健词】党校教师；职能与角色；管理创新
新时期干部教育培训的形势和任务对党校教育提出了新的挑战，作为党校教育主体的党校教师，既要有扎实的马克思主义理论功底、丰富的现代知识，又要有良好的教学组织能力和严谨求实的治学态度。建设这样一支政治强、业务精、作风硬的教师队伍，需要进一步在职能转变、角色
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