问题是还存在另外一个严重差异，由于上面所说的种种差异，文科院系辅导员的工作好做，文科院系学生的人文素质高，看问题能看到本质，能换位思考地理解辅导员和配合辅导员的工作，理科院校辅导员付出了很多心力回报却很少，因为理科院校的学生会很少会静下心来思考辅导员的出发点，他们往往不太喜欢辅导员，有的甚至有意作对，更别说配合辅导员的工作了，可以想见文理科院系辅导员工作难度的差异和回报的差异，人都是感情动物，理科院系的辅导员自然会心理不平衡，对辅导员绩效考评制度自然无法满意，产生“反正怎么努力也还是会在考评中的名次排在后面和不公平”的想法很正常，而文科院系的辅导员产生“不用太努力顺其自然能对付绩效考评反正排名不会在后面”的想法也很正常。高校如果想让所有辅导员对绩效考评制度完全没有异议是不可能的，但如果想让所有辅导员都能接受并认同辅导员绩效考评制度不是很难，需要将不公平性降到最低。
　　第四：高校辅导员绩效考评制度中有时会有一项是领导、辅导员同仁、学生的打分制度；
　　这种打分制度到底能否真实地反映出一个辅导员对工作的认真程度和辅导员的工作业绩，不能完全说能，有时偏差还很大。有些对学生严格的好辅导员往往得不到学生的支持和理解，通常一个辅导员如果做到以下任何一点：不爽快批准学生请假、发现学生违反学校纪律和学校规章制度时没有姑息养奸上报处分了学生、学生犯错经常找学生谈话、经常打电话和家长沟通，学生打分会比较低；这部分学生还会到领导处讲述辅导员不好，通常是断章取义地评价辅导员，目的就是要说他们辅导员不好，他们都很好，领导听多了，也会认为是辅导员的工作能力欠缺或者工作方式有问题，然后在辅导员会议上批评辅导员，导致辅导员同仁也认为这位辅导员不行，最终三项打分都很低，一个真正的好辅导员变成了差辅导员，恶性循环的结果是好辅导员心灰意冷，开始学着敷衍，以得到好的评分，风气越来越差，但表面一派祥和。
　　2. 高校如何降低高校辅导员绩效考评制度的不公平性，可以通过以下途径：
　　第一：针对文理科院系存在差异性的现象，采用不同的评分标准对存在差异的项目进行评分，不过需要做一个详细的数据比照，最后比照出文理科的获奖和处分差异，制定出不同的评分标准进行绩效考评；
　　第二：文理科辅导员进行适当的调整，不能让一些辅导员一直在理科院系工作，理科院系的辅导员确实很辛苦，身心都很疲惫，他们也需要调节，这样不仅有利于工作的开展，还能让所有辅导员彼此能理解对方，让辅导员感觉不到辅导员绩效考评制度的不公平性；
　　第三：关于领导、辅导员同仁、学生打分这一项，为辅导员提供一个申诉的平台，最好是分管学生工作的高校一把手领导，而且要保密，由领导通过调查来判断申诉辅导员的绩效考评打分一栏成绩，能勇敢地找高层领导申诉的辅导员，一般是能力比较强，确实受到的冤屈比较大，所以一定要认真调查，还一个公平给好辅导员。
　　高校只有制定出公平的辅导员绩效考评制度才能有效发挥所有辅导员的积极性，才能让所有辅导员愉快认真地切实做好育人和监督老师教人的工作，才能培养出高素质的社会主义接班人。
　　作者简介：朱琴（1976.2），女，江苏泰州人，学生思想政治教育讲师，本科，工作单位：江苏省宿迁学院基础部，
　　※基金：基金项目：高校辅导员绩效考评研究（项目编号：2010SJD880141）
　　（作者单位：宿迁学院基础部）

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