党的十七大报告在谈到党的思想政治工作时，提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。这一提法既彰显了党中央的人本情怀，又体现了党的思想政治工作的新变化和新思路，对于我们做好新时期军队思想政治教育工作具有十分重要的指导意义。
　　新世纪新阶段军队思想政治教育工作最根本的任务是为履行新使命提供精神动力和智力支持，其核心是培养和造就全面发展的新型军事人才。这种新型军事人才不仅要政治信念坚定、军事素质优良，还应具有健康的身心、健全的人格和丰富的精神世界。强调人文关怀就是以促进人的全面、和谐、充分、自由发展为内在价值尺度的一种价值取向、思维方式和人本文化。思想政治教育作为一种培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动，高度重视人的因素，是思想政治教育所必须遵循的基本逻辑。如果说“人”是思想政治教育的出发点与归宿，那么“文”则是必要手段、“关怀”则是重要方式。
　　对于军校学员这个特殊群体而言，行政隶属的管理模式，严格纪律的刚性约束，教育者往往认为自己对受教育者有一种天然的管理、约束、命令等权利，学员必须严格服从，不得反对、抵制。教育者容易把有关条令条例和各项规章制度当成“杀手铜”，唯“制度”的教条主义，单纯强调提高学员的政治素质和军事素质，而忽视了学员作为现代军人的个性和创造性，这种管理理念和做法在一定程度上约束了学员的言行，束缚了学员的发展，缺失了对学员实际情感和精神世界的关怀。
　　因此，为了更加有效和扎实地推动新世纪新阶段思想政治教育工作目标的实现，全面贯彻落实科学发展观和人才强国战略，军校必须大力提倡对学员的人文关怀。
　　
　　一、优化蕴含时代精神的教育策略
　　
　　培养和造就新时期的现代军人，首先应体现在适应其特点和要求的教育理念上。以往，在军校的思想政治教育实践中，教育工作者将教育的功能主要定位在培养政治合格的军人上，教育内容和方法也主要围绕这一功能展开。这种传统的教育理念，在过去的年代里发挥了重要作用，但同时也把学员视为同质同性的群体而采用“一刀切”的做法，因而不利于优秀人才脱颖而出。思想政治教育的目的是育人，不是造物。造物的教育理念全然不顾人的尊严，人的价值，未能关注人的情感和生命，不注重人的现实生存状态和合理需求，而是像工厂生产标准件那样用同样的模子来复制产品，这样做往往使教育对象缺失个性特征、主体性和创造性。随着时代的发展，特别是在新时期，中央提出了以人为本的理念，这应当成为我们一切工作(包括军队工作)的出发点和归属。在军校的思想政治教育中，以人为本就是要坚持育人为本，体现人文关怀，尊重人的价值，尊重其主体性和创造性，关注人的情感和和生命，注重其现实生存状态和合理需求。为促进学员牢固地自觉地树立起现代军人的核心价值观，促使大批优秀人才不断涌现，在实施思想政治教育中必须克服过去的思维及行为惯性，自觉地以人文关怀的理念指导军校教育的过程。所以，人文关怀的彰显依赖教师“育人”教育理念的根本转变和不断深化认识。
　　体现在教育规律上，思想政治教育的接受过程，是学员认同教育者思想并进行思想行为转化的活动过程。学员认同的过程，是以价值认同为主导，利益认同和心理认同为基础形成的理性认同过程，包括理性思维能力、主体心理运动和情感因素。军校学员青年充满朝气、情感丰富，他们思想意识形成的过程一般是从浅层次的心理感受层面提升到思想体系和世界观层面的过程。因此，要提升他们的思想境界，军校的思想政治工作应该相应地从浅层面活跃、生动的心理感受入手，逐步达到解决深层思想方面的问题。只有教育者熟练掌握并运用这一规律，多方面彰显对学员的人文关怀，才能为实现思想政治教育的科学性与实效性创造必要的条件。否则，有可能面临学员拒绝与对抗的窘境，达不到思想政治教育的预期效果。
　　体现在教育方式上，学员所需要的人文关怀不是那些抽象、深奥的道德知识教育所能满足的，也不是职业道德教育和政治思想教育所能完全解决或替代的，更不是单纯的科学技术知识灌输所能奏效的。学员作为教育对象，他们有思想，有个性，有意愿。在教育方式上，过多的训斥说教和强制灌输，教育者居高临下，易造成学员情绪上的抵触和行为上的叛逆，削弱思想政治教育的针对性、吸引力和感染力。因此，应改变以灌输为主的传统教育方式，增强学员的主体性活动，增强师生的互动与交流。大力提倡角色模拟式、启发式、参与式、对话式、谈心式、辩论式和研究式教育方式，开展德育基地实践性教学，充分发挥学员自身的主观能动性，让学员在价值认同的过程中不断地去理解和体验真善美。当这些理解和体验一旦潜入学员的心灵深处，他们就能自觉地坚守作为当代军人的精神家园，由衷地表达他们对崇高理想和真善美的执着追求。
　　
　　二、加强学员个性化人格品质的培养
　　
　　“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证”。人的个性的多样性能促使焕发创造的活力，这是社会不断发展和进步的动力源泉。在共性要求下，促进人的个性多样化丰富和发展，是思想政治工作以人为本的必然要求，也是增强亲和力、影响力和创造力的现实需要。
　　在传统的思想政治教育中，学员接受社会政治思想和道德规范的纯粹灌输，使得其自主性和创造性受到压制，其进取心和创造力得不到充分展示；教育活动的单向性，简单的说教，硬性灌输的教育方法，忽略学员的个性及差异性，造成他们知行脱节；同时，教育目标被操作化为识记、理解与应用三个水平级，缺少评价水平级，忽视学员的独立思考、自主判断能力以及主体性，导致教育的真正价值无法实现，教育效果不理想。
　　彰显人文关怀需要教育者从长期以来形成的对学员不平等认识转变为现实存在的双方地位平等的认识上来，教育者认识的改变程度直接影响到对学员是否能够进行人性化教育和个性化教育。个性化的人格特征是每一个人评价自身成熟与否的一个重要标志，也是每一个人自我欣赏的唯一前提，这种自我欣赏的心理对其自信心的形成和创新精神的实现具有决定性作用。因此，个性化的人格品质为一个人走向成功提供了十分必要的前提保证。在个性化教育过程中，体现人文关怀的思想政 治教育一是体现在宽容上，即对受教育者的思想行为，只要不涉及到原则性问题都应该给予宽容。二是体现在选择方面。个性化教育就是要给学员更多的选择机会，创造良好的选择环境。制订一切管理条文、规章制度的出发点不仅要满足教育者、管理者进行教育和管理的需要，也必须同时满足学员成长和成才的需要。三是要注重学员具有个性的创新人格的形成，即引导学员根据自身的个性特点主动地学习，积极地生活，努力发挥个人的潜能，不断超越自己。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）