在其就职演讲中，克尔提出，“大学的职责不应该满足于一届复一届的学生教育，或是提供种类繁多的公共服务。这些职能构成了大学活动的核心，但并未穷尽其全部的责任。大学乃是凭借它对于道德和智力生活所作的贡献，从而发挥其最重要的作用，履行其充分的义务。”六年后，作为一个即将迎来迅猛扩张和高速增长的教育系统的校长，克尔重申，由于大学将为未来奠定基础——用他的话说，将创造一个人类的黄金时代——因此，大学的角色至关重要。它通过知识的贡献，以塑造一个智慧与道德的前景，从而引领伟大的价值。
　　四、大学的未来
　　到1963年，克尔满怀信心地宣布，“美国的大学正在经历其第二次伟大的转型”，这一转型，据他说，“将延续二战后差不多四分之一世纪的时间。在此过程中，大学被人们寄予厚望：不仅要培养空前数量的学生，同时还要回应激增的服务国家的需求。待到这一阶段临近尾声时，将会出现一所名副其实的美国大学，一所在世界历史上独一无二的大学，它并不瞻望其他典范亦步亦趋，而是它自身就将成为其他大学效仿的榜样。”他是富有预见性的，也为打造这一世界性的模范发挥了关键的作用。
　　然而，在时隔近40年后——此时距他遭到“自由言论运动”（free speech movement）的挑战以及因为1960年代加州州内政治势力之间的倾轧而去职已经很久——重新思考这些问题，克尔认识到他身处的年代仍然称不上是一个黄金时代。他担心，总体规划虽然仍然在延续，却已经大打折扣——存在于本科层次的教学与高层次的研究之间的张力，以及围绕公共资源的空前竞争，均削弱了总体规划。即便如此，在新世纪已经过去了13年后，坦白而言，我对那曾经让克尔最为忧虑的时代反倒抱有一丝怀念。
　　克尔当年令人信服地指出的那些问题和挑战，在他身后的岁月里没有缓解，反而以戏剧性的方式不断强化。在我接任校长一职的这一年，来自州的拨款仅占学校预算的12%，较2001年减少了35%。难以想象如果克尔对此身后有知，他会说些什么。尽管如此，如果我们打算追随克拉克·克尔校长的真精神，我相信我们必须面向未来，坚持他所不懈追求的乌托邦理想。当我们试图在荆棘塞途的困境中摸索我们的道路时，它将继续担当我们的指引。
　　五、核心战略之一：本科文理教育
　　关于文理教育是本科教育之核心的信念建立在一个独特的美国式理念上，其最初源自古典教育和宗教教育。多年来，践行这一信念的方式在于让学生置身于具有重大意义的人性论辩、谜题和话语之中，并以此为手段发展他们的批判性思维、培养他们成为我们世界的积极公民。
　　然而，今天却有许多人声称这种教育无关紧要、浪费精力甚至是危害，甚至还有人对公民权利的重要意义以及公共领域的观念提出异议。有关亚里士多德对“善的生活”的思考，孔子对公共伦理的思考，洛克和马克思对财产起源的思考，杰弗逊和托克维尔对民主本质的思考，达尔文对人类进化的思考，杜波依斯对奴隶制遗留问题的思考，甘地对帝国之羞辱的思考，或者是波伏娃对女性如何被塑造的思考——在今天，让学生深入这些命题是否依然重要，许多人也表示怀疑。时至今日，我却仍然从早年一堂课的魅力中受到启发。在那堂关于“自由意志与必然性”的课上，我参与了一场贯穿整个学期的辩论，辩论的一方是关于自由与人的能动性的理论，另一方则是源自生物学和社会心理学的实验证据，命题的复杂性至今仍吸引着我。
　　我们对科学技术的依赖正在一步步地加深，不仅依靠它们来规划我们与身处环境之间的关系，也凭借它们重新塑造和定义我们同经济、社会甚至自我的身体之间的关系。而我相信越是如此，对我们文学和艺术想象力的培养就越是不可缺少，我也相信，我们所有的学生都需要深入到科学领域古往今来的各种辩论和发现中，以直接地介入当前那些日益紧迫的问题。
　　值此艰难的时世——经济动荡、政府负债、针对众多公立机构的幻灭情绪在不断增长，我们所提供的教育也在接受前所未有的检验。在高等教育费用持续攀升的情况下，这种检验不仅是理所当然的，也是必要的。
　　我刚才所主张的观点有一个前提，即应该首先保证我们所有的青年都有适当渠道获得大学教育，让他们对负担得起学院的费用没有后顾之忧。当学生们背负着债务，又面对着不确定的工作前景从学校毕业时，也难怪我们被要求去评估一个学位实在的价值几何——能否找到工作，薪水多少。博雅教育如今时常像是一项只有精英们才负担得起的奢侈之物，甚至连精英们对此也持怀疑态度。然而我们所面对的挑战却关系重大，正如同民主自身的未来、公共领域的特性、我们想象力的广度，也同样面临严峻的挑战。上述列举的问题事实上都不是奢侈之物，无论是追求美好的生活、公正的社会，还是创造一个高效生产的经济、运转良好的政治体系，甚至一个可持续的星球，它们都是最基本的条件。
　　如果我们不能想方设法捍卫我们的公共责任和知识使命，我们就不能获得足够的资源来保护我们的大学，也不能从州政府那里，从校友和捐助者那里获取更多的资助（我想明确一下，这几者必须齐头并进，不可偏废）。我们决不能将精力耗费在内部的争吵上，以致失掉了主张。我们必须以新的方式讲述我们的故事，并向世人证明一所公立机构能够在多大程度上赢得大家的信任。当然，在我看来，我们必须把本科教育放在我们研究型大学的中心位置。

      为此，我们将全力以赴为我们的本科生创造绝佳的机会。我们不应忘记一个振奋人心的事实，那就是伯克利学生中获得佩尔助学金（Pell grant）的人数几乎等于常春藤大学获该奖学金人数的总和。但这当然还不够，我们必须通过提供更多的财政支持，更好的咨询和能够服务更多学生的配套建设，以支持和扩大（学生社会阶层）的多样性。我们也将继续对本科课程保持持续和全面的关注，因为课程是博雅教育的核心，也是全体教员和大学最重要的职责。我们需要采取各种措施，为学生提供更加广泛的获取学术资源的机会，同时也在学生和教师、和担负起督导角色的研究生之间创造更加密切的联系。
　　我们本科教育的成功必须建立在扎实的基础上：包括我们的“新生研讨会”（freshman and sophomore seminars），我们的“大创意”课程（Big Ideas courses），也包括诸如“伯克利联结项目”（Berkeley Connect program）、让研究生参与到教学中的“学生导师项目”（SMART）等一系列创新行动计划。我们需要确保我们所有的学生都有机会参与到实验室和图书馆的研究工作中来，参与到覆盖广泛的、包括在国内和国外进行的研究项目中来，正如我过去求学时曾经历过的那样。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）