车先生以犀利和战略性的眼光弘扬了时代精神。其主编的著作为我国最早的心理治疗巨著，影响了我国第一代心理治疗师和咨询师。该领域的著作产生了极大的社会反响，被评价为“经典性与时代性的统一，国际性与本土性的统一，科学性、实用性和可读性的有机统一”。
　　
　　二、社会转型中的健康人格研究
　　
　　车文博先生不仅最早向国人全面而系统地介绍了心理咨询与治疗理论及方法，而且紧跟社会发展和最新学术发展，指导学生进行健康人格的研究。提出了在社会变革时健康人格的内涵。第一，健康人格具有高度自觉、自我反省的精神，具有清晰的生命意识，尊重自我和他人的生命的价值。能对社会和自然具有良好认知能力，与自然和社会具有和谐的关系。第二，健康人格是自然本性的现实发挥，能有效地发挥自身的潜能。实现自己的天赋。第三，健康人格的人是社会实践的亲历者，投身于社会实践，具有行动能力，具有创造性。而这些健康人格的特点都与社会环境的影响和教育分不开。所以在社会转型时期，要重视研究我国的传统文化价值观的积极和消极影响，一方面要拋弃传统文化中不适应现代社会的内容，如集权、等级和考试为中心评价体系，这些消极因素妨碍健康人格的培养和成长；另一方面，要发扬适应现代社会的传统美德，以人为本，重视人的和谐和幸福，重视人的权利。这种以人为本的健康人格心理学理念具有超前性，目前党和政府非常强调改革开放、发展经济的主要目的是让人们过上有尊严和幸福的生活，人的幸福是社会发展的最高目标。
　　车文博先生还指导学生对大学生的自我同一性和人格的关系进行了研究，将自我同一性分为四个类型：弥散型同一性、排他型同一性、延缓型同一性和成就型同一性，通过修订国外有关量表，对大学生的自我同一性的类型进行了测评，并将自我同一性类型与人格各维度进行了相关研究，发现上述四种不同类型的自我同一性的不同的人格特点，如排他性的同一性与智慧、善良和处事态度呈负相关，较为传统、保守、顺从、严肃、认真、守秩序。而延缓型的同一性与情绪性呈正相关，对情绪较为敏感、耐受性低，情绪不稳定与消极，易体验到矛盾和失败感。
　　这是国内第一个从实证的方法探讨自我同一性类型与人格特点关系的研究，对于诊断人格健康，理解人格障碍的机制具有重要的现实意义。
　　
　　三、大学生心理健康问题研究
　　
　　改革开放后，中国大学开始恢复高考制度，随着经济和社会的发展，招生数量不断扩大，而竞争的加剧和社会转型期价值观的混乱，使大学生产生大量心理健康问题，如抑郁自杀、反社会行为等。车文博先生一直关注这个重要问题，指导学生进行了大量有关研究。第一个方面的研究是大学生压力感研究，对数千名大学压力状态进行测查，发现大学生的压力源。大学生压力主要来自学业压力、学校环境压力、情绪压力、择业压力和人际关系压力。从年级趋势上看，二、三年级高于一、四年级，来自农村的大学生压力高于来自城市学生的压力。女生择业和学业压力大于男生，而男生在家庭、恋爱、适应和挫折方面的压力高于女生。
　　第二是对大学生的心理压力应对方式进行了研究，采用自编的大学生压力应对方式量表，考查了大学生压力的应对方式，发现大学生应对压力时主要采用的是自我调节，而自我防御和外部疏导机制运用的较少，应对方式较为单一。从年级差异上看，大一新生一般多用外部求助、压抑、幻想和调整情绪为主要方法，大二和大三学生以自我防御和总结经验为主，大四学生则较多采用积极的心理调节。说明大学生的应对能力不断发展与成熟，从外部救助向内部调控发展。女生的应对方式比男生更加积极。而来自农村大学生倾向于压抑自己和总结经验，而来自城市大学生更多选择宣泄方式来应对压力。
　　第三是有关大学生挫折感研究。车文博先生指导学生对大学生挫折感的现状和教育对策进行探索，通过问卷调查、个案访谈、作品分析等方法研究大学生挫折感。研究发现，大学生挫折感的来源有内部和外部之分，从外部上看，主要是学校环境、就业、交往、适应和家庭等；内部来源的挫折主要有情绪、学习、恋爱和生理健康等。研究也统计了大学生各种挫折的百分比。通过调查，结合教育实际，提出了对应挫折的教育对策，包括教育与自我教育，引导大学生掌握积极的自我调节能力，加强行为指导，传授调节方法，开设“生命教育课”，帮助大学生树立正确的人生观，普及心理卫生常识，建立心理档案，开展心理辅导和心理咨询服务等。将挫折教育纳入到德育过程中。并且将社会、家庭、学校三个环境结合起来，形成抗挫折教育的体系。
　　车先生不仅通过撰写书籍宣传心理健康与心理咨询的思想，还身体力行地普及和呼吁心理健康事业，先后受邀去全国各地进行讲座与授课，为扩大心理健康和心理咨询的理念做出了巨大贡献。中国今天的心理咨询与治疗事业有如此快速蓬勃地发展，离不开车先生等老一辈心理学家的开拓性的学术工作，我们要承前启后，继续努力，学习车先生的开创精神，为我国心理学事业的繁荣做出更多的贡献。
 

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