2. 直观性原则。
　　夸美纽斯指出：“一切知识都是从感官的感知开始的”[7]。感觉是认识的第一步，经过直观而获得的知识是最可靠的，也最易于理解和记忆的，教育应该让儿童尽可能地用感官去认识外部世界。因此，在学前教育阶段，教育的主要媒介是感官知觉，而视觉又是其中主要之一，应该把各门学科中最主要的事物的图像教给儿童，为此他编写了《世界图解》。
　　心理学的研究表明，学前期儿童的思维特征是以形象思维为主，幼儿认识世界的方式是通过感官观察、触摸、操作具体形象的物体展开的，随着年龄的发展，思维方式才逐步从形象过渡到抽象。因此，夸美纽斯编写的《世界图解》以形象生动的图像为媒介，充分考虑到了儿童的特点，在当时自然科学才刚刚起步的历史条件下显得尤为可贵。
　　此外，夸美纽斯还提出了彻底巩固性原则、启发儿童的学习愿望和主动性原则等一系列符合教与学规律的原则，这些教学原则无不值得我们仔细推敲和借鉴。
　　三、 基本内容
　　为了使儿童在身体、智慧和道德方面得到初步发展，成为身心和谐发展的新人，夸美纽斯认为学龄前儿童必须在家庭就接受全面的教育，并从体育、智育、德育和父母指导书及教材等方面论述了幼儿教育的基本内容。
　　在体育方面，夸美纽斯提出了注重孕妇保健、注重儿童护理与营养、制定合理的生活制度和细心保护孩子的健康等要求。在智育方面，夸美纽斯除了给6岁以下的儿童制订了一个百科全书式的教学大纲，还要求教学要适合儿童年龄的特征和个别差异，选择适当的学习材料。在德育方面，夸美纽斯特别强调培养儿童的文明礼貌行为和良好的生活习惯，并强调通过榜样、示范等方法进行道德教育。关于幼儿父母教育指导书和儿童读物问题，夸美纽斯在《母育学校》里进行了详尽阐述，他认为，要想帮助父母或保姆有效地教育好孩子，必须为他们编写一部手册，手册应包括以下内容：1. 父母及保姆的教育责任；2. 儿童所学各科教学大纲；3. 教学方法，要指出教授每一科目的最佳时间以及应采用的最佳言语和姿态。
　　此外，夸美纽斯从幼儿年龄特征出发，对学前儿童的游戏、玩具和作业也给出了宝贵意见。他认为儿童天性好动，不应加以限制，游戏这种活动方式最适合于幼儿。关于玩具，他建议用一些玩具代替真的工具进行建筑等活动，还建议为儿童的眼、耳及其他感官提供一些小的作业。
　　四、 幼儿家庭教育和初等公共教育的衔接
　　夸美纽斯在《母育学校》的后两章中阐述了如何帮助学前儿童从母育学校过渡到小学（国语学校）的问题，即我们所说的“幼小衔接”，他认为这是幼儿教育不可或缺的内容。夸美纽斯指出，幼儿入学需要从物质和精神两方面进行精心、充分的准备。物质上要为幼儿提供学习用具、漂亮的鞋帽衣服等，精神上的准备则更为重要，首先要通过榜样和循循善诱的说理，使儿童明确进入小学学习的意义，其次要让儿童知道，入学学习是一件快乐和美好的事情，最后要告诉儿童，教师是个出众的人，对儿童和气而且喜欢孩子们。
　　进入小学学习是儿童生活中的大事，也是一次严峻的考验。准备充分，孩子就对未来生活充满信心，并顺利适应新的环境，反之则会让孩子转为疑虑、不安乃至恐惧。夸美纽斯在三百多年前就能意识到初等学校的生活和母育学校有所不同，实在是具有远见卓识。
　　结语
　　夸美纽斯是一位在教育史上具有承上启下作用的教育家，在新旧交替的动荡时期，面对宗教压迫，他仍然倾其毕生精力苦苦追求真理，其“泛智”理想、“教育适应自然”、普及教育和教育公平等理念启蒙了后世的很多教育家，并且在今天看来仍然弥足珍贵，有极强的现实意义。诚然，夸美纽斯的教育思想受到时代的局限有其片面之处，比如宗教色彩浓厚、过分夸大直观教学的作用等，但他的教育思想和奋斗精神永远闪耀着不朽的光芒，指引着我们教育工作者披荆斩棘，在教育改革的道路上不断开拓创新。
　　最后以夸美纽斯的一句话与君共勉：“我努力在没有任何人走过的道路上前进！”[8]
　　参考文献：
　　[1]任钟印.夸美纽斯教育论著选[M].北京：人民教育出版社.2004：5
　　[2][3][4]唐淑.学前教育思想史[M].北京：人民教育出版社.2010：274—285.
　　[5][6][7]（苏）克腊斯诺夫斯基.夸美纽斯的生平和教育学说[M].杨岂深译.北京：人民教育出版社.1957
　　[8]杨汉麟.外国教育名家思想[M].武汉：华中师范大学出版社.2010

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