2.根植“以学生为终端的服务链体系”的教育服务理念。关爱每一个学生，实现每一个学生的根本利益，让每一个学生都得到发展。教育教学活动表现为招生—培养—毕业的链条，学生是培养过程的起点。以学生为本赢得学生才具有事业发展及员工利益实现的可持续性。以“训诫”、“训导”转变为“激励学生”、“服务学生”的柔性化管理为指导，创建新型师生关系，以赢得学生，继而赢得事业、赢得职业。
　　3.人创环境，环境化人。通过践行“教育、教学、管理、服务并重”四位一体的教育管理理念，开创“全方位育人、全过程育人、全员育人”的局面，实现学生根本利益、优化环境，建立优良的学风、班风、校风。高等教育进入大众化阶段，在坚持“立德树人”的前提下，提倡医学生按照职业道德要求“先当好公民，再当好医生”。实行公民道德教育“补课”活动以弥补学生在基础教育阶段道德教育的缺失，提高学生的文明素养，树立良好医德医风，并使学生行为规范得到深化和内化，形成学生自我要求、自我行动的良好氛围。
　　（三）活动是主要途径
　　1.依照“多元智能”理论，认知学生的差异性、独特性，发掘学生的个性潜能，促进学生智力的、非智力的优势点的迁移和渗透。通过“遵纪守规”、“关爱同学”等单项奖评选活动，发掘学生的优势点，让学生人人受到激励，使学生普遍感受“利他”的人格特质体验，有效提高学生自我道德品质修养。
　　2.通过“青年志愿者服务手册制”活动，学生人手一册，本着“自愿、奉献、友爱、互助、进步”的准则，记录每个学生在校期间参与的全部志愿者活动，并跟随学生档案行走，以此调动积极因素培养学生爱心。
　　3.医学生面对的是病人，是生命体的复杂系统。病症、病例、病理在不断地发生着变化，一个合格的医生，必须具备探索精神，积极研究新型病症，探索新处方。通过开展大学生科技创新大赛，促进学生养成良好的科研习惯和探索精神，提高学生的动手能力和科技创新能力，激发大学生崇尚科学、追求真知的精神。
　　参考文献：
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