【摘 要】对非经典PBL教学法在中职卫校药剂专业教学中的应用现状进行分析，并对关于卫校药剂专业中经典PBL教学法应用的研究进行总结。
　　【关键词】非经典PBL教学法 药剂
　　专业教学 应用 研究
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）11C-
　　0152-02
　　非经典以问题为基础的学习（Problem-based Learning，PBL），简称非经典PBL教学法，是根据对PBL教学模式进行改良，采用以班级为单位并由一名任课教师组织学生进行班内小组讨论的非导师制教学模式。实施非经典PBL教学法的目的是让学生在药剂专业课程学习中，在教师的指导下借助与学习相关的实际价值问题来辅助开展学习，从而调动积极性和主动性以提高学习的效率。
　　随着国内外医学高等院校在教学实践中对PBL教学法的广泛应用，近年来，中职卫校也在理论教学中逐步应用了非经典PBL教学法，且应用率也在逐年上升，并在教学活动中辐射到各个学科。当前，关于中职卫校药剂专业教学中非经典PBL教学法应用的报道甚少。为了探索非经典PBL教学法在中职卫校药剂专业教学中的实用性，本文对此进行探讨，旨在为卫校药剂专业教学的改善提供理论依据。
　　一、卫校药剂专业教学中非经典PBL教学法的应用现状
　　（一）应用过程
　　1.编写教学大纲。根据非经典PBL教学模式制定适合于中职卫校药剂专业教学的非经典PBL教学大纲，以适应非经典PBL教学改革的需要。大纲基于三年制普通中专药剂专业教学课程的基本要求，通过总结以前的教学经验来参考制定。
　　2.编写病例。为了使非经典PBL教学达到预期的效果，必须认真地收集和整理临床病例，针对学生的年龄、知识面及理解能力，使用浅显易懂的语言制定匹配的非经典PBL教学病例。每个病例涵盖相应的学科内容，设置一个学习重点，根据教学大纲的要求提出相应的引导性问题，引导学生进行课外自我学习、查阅资料。
　　3.分阶段教学。非经典PBL教学分五个阶段：第一阶段使用浅显易懂的语言讲解基础理论知识、导引临床案例。第二阶段进行设问导学，围绕知识要点结合临床或利用相关日常生活事例，设置富有启发性、疑难程度适当的问题。第三阶段组织学生各抒己见，对设置的问题展开讨论，初步商定解决方案。第四阶段进行结课，总结评价、强化知识点，延伸拓展课堂教学内容，提出一些综合性的问题让学生思考，安排学生课后查找与教学内容相关的资料写读书笔记，并列入平时成绩。第五阶段每讲完一个章节内容就开展一次大班化PBL病例讨论，病例分析报告列入平时成绩。
　　（二）应用特点
　　非经典PBL教学法是仅局限于以班级及小组为单位，以问题为中心展开学习讨论的非导师制的新型教学模式。教学内容主要由基础知识及重点学习内容组成，当前延伸拓展的知识较少，仍未完全突破“必须为准，够用为度”的原则。
　　（三）应用意义
　　1.调动学习积极性，提高学习兴趣。尽管中职卫校学生成绩不理想，学生的年龄偏小，知识面及理解能力较浅，但绝大多数学生很渴望探求医学知识。非经典PBL教学法是根据传统教学法与PBL教学法改良，集两者所长，能充分发挥学生各方面的智能因素，调动学习的积极性，培养学生主动学习的习惯，促使学生在学习中学会解决问题，让学生在学习过程中获得成就感，从而顺应了时代的发展，满足了学生终生教育的需求，产生了较好的学习效果。
　　2.提高专业知识技能，为临床实践奠定基础。针对学生急于接触临床的心理，非经典PBL教学在授课中引入临床病例，要求学生用所学知识来解决临床实际问题，实现了药剂专业理论教学向临床实践教学的过渡，缩短了理论与应用之间的距离，为学生以后的临床实践工作打下了坚实的基础。
　　3.能缓解教师及教学资源缺乏问题。
　　在西方发达国家得以推广的PBL教学法在国内中职卫校由于条件受限，如教师及教学资源匮乏，未能广泛地应用。而非经典PBL教学法采用的是以班级为单位，由一名任课教师组织学生进行班内小组讨论的教学模式，可有效地缓解师资力量缺乏的问题。实际上，在非经典PBL教学中，可以与挂靠医院及上级共建单位通过远程教育获得丰富的医学信息，实现教学资源共享。
　　（四）存在问题
　　1.教师教学经验不足。非经典PBL教学法下，教师不仅要具备出色的教学技能和课堂组织驾驭能力，还要有过硬的本专业知识和相关多门学科的专业知识。然而，我国中职卫校非经典PBL教学法由于开展时间较短，教师经验不足，教师由传统教学模式理念转化需要时间历练和加强培训。现阶段应用非经典PBL教学法的教师基本上没有真正了解其真谛，对其广泛推广应用带来极其严重的影响。
　　2.缺乏现成教材。一直以来，大多数实施非经典PBL教学法的中职卫校所采用的教材，实施过程耗时费力，导致教学课时严重不足。由于实施非经典费PBL教学法，既要安排学生自学和讨论，又要给学生充足的时间来查阅资料，因此要合理安排时间，精心设计教案，教学内容主次分明，教学难度很大。今后，要对课前预习及课时安排等方面作更深入的探讨，逐渐加强非经典PBL教学法的实施。
　　3.教学设计不规范。非经典PBL教学法实施尚缺乏严密的设计，在教学内容的筛选、病案的编写以及教学的实施和评价上，都需要进一步规范。教学方法的改革，需要相应的与之配套的考试方式，不能简单地将PBL教学过程简化成提问、讨论和总结三大步骤来完成，而应遵循Maastricht7步模式才能达到预期的教学效果。
　　二、关于卫校药剂专业教学中非经典PBL教学法应用的研究
　　（一）研究范围
　　在非经典PBL教学法应用现状的基础上，相关针对非经典PBL教学法的研究也是基于大专院校的护理专业，关于中职卫校药剂专业教学中非经典PBL教学法的应用的研究较少见，通常仅见于在某个课程中的应用。

      （二）研究方法
　　当前的研究往往强调通过开展非经典PBL教学，改变医学教育中灌注式的教学；解决基础理论与实践脱节及药剂专业学生学习负担过重的弊端。借助实施非经典PBL教学，让学生适应非经典PBL教学方式，体会其精髓，听取学生的反馈，对教学效果进行评价，进行总结，为今后更好地推广应用非经典PBL教学积累经验。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）