从基础教育来看,由于使用各民族语言进行教学,有些师生的汉语能力较弱,无法参加全国性的各类知识竞赛。而目前民族语言在全疆、全国范围内缺乏有示范效应、竞争效应的竞赛,学校只能在也小范围内进行比赛。学生长期远离世界性、全国性的数学、化学、物理、生物等课程的比赛,交流和学习的机会少,民族教师和学生都缺乏来自外界的压力,自然也就缺乏提高的动力。
　　(六)教育体制因素
　　新疆的高等院校的办学理念僵化、落后,有的认为高等教育是单纯的教育事业,不了解经济发展对教育不断提出的新要求,办学中往往将高等教育视为学历达标,培养出来的人才只有学历没有能力。有的成人学校和培训机构在办学指导思想上带有过于浓厚的功利色彩,不考虑社会生产结构对人才结构的需求,甚至将举办成人教育作为创收和人员分流的渠道。这种办学理念脱离了市场和社会需求,无法结合少数民族地区当地资源条件和产业优势,培养初、中级实用人才,导致少数民族的职业技术教育发展比较缓慢,少数民族高素质专业人才缺乏。
　　
　　参考文献:
　　[1]田雪原.《中国民族人口 (四)》[M]. 中国人口出版社,2006年.第475页
　　[2]新疆维吾尔自治区统计局.《新疆五十年 1955-2005》[M]. 中国统计出版社,2005年.第46页
　　[3] 马芒. 提高安徽省人口文化素质的思路与对策.《人口学刊》[J]. 2003年,第二期:第34页
　　[4] 新疆统计局.《2006年新疆统计年鉴》[M]. 中国统计出版社,2006年
　　[5] 李儒忠. 新疆少数民族人才培养的瓶颈问题研究.《新疆财经学院学报》[J]. 2006年,第二期:第53页
 

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）