7.教育质量。质量是教育的生命线，是构成教育核心竞争力的重要因素，也是衡量学校办学水平的重要标准。为此，如何提高和保障教育质量成了众多学者关注的对象，具体表现在以下几方面：教育质量观、教育质量的内涵、提高教育质量的途径、教育质量监测、教育质量政策以及教育质量保障体系的建立等。
　　8.教育公平。教育公平是社会公平的重要前提，也是构建和谐社会的内在要求。近年来教育公平问题一直备受社会关注。大力促进教育公平是我们当前教育工作的一项重要任务。目前我国学者基于多学科的视角，从哲学、社会学、经济学、法学、政策学等方面对此进行了相关分析和探讨，其研究的内容主要涉及教育机会、教育资源、教育经费、教育公平机制、教育公平评价指标、教育公平与效率等方面。
　　9.农村教育。《国务院关于进一步加强农村教 育工作的决定》指出：“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位”。我国学者在该领域进行了许多探索性研究，并取得了阶段性研究成果，其中包括农民工子女的教育问题、农村教育改造问题、农村教师队伍建设问题、农村教育质量保障问题、农村课程改革问题、农村教育城市化问题、农村教育发展指标体系问题以及农村教育债务问题等。
　　10.远程教育。远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。由于远程教育具有开放性、自主灵活性、资源共享性等特点，受到了很多教师和学生的普遍欢迎。对于远程教育方面的研究，国内学者对有关远程教育平台建设、远程教育系统资源开发、远程课程建设等内容给予了高度重视。
　　
　　四、教育科学研究重点的发展趋势
　　
　　通过以三类数据源为基础、对近年来我国教育科学研究重点的计量分析，笔者认为今后教育科学研究重点可能将呈现出以下发展态势：
　　(一)教育凸现以人为本
　　以人为本，是科学发展观的本质和核心。坚持以人为本，体现了教育的本质特征。教育是培养人的社会实践活动，其根本任务是培养人。教育发展以人为本，就是要满足人的发展需要、实现人的全面发展。目前有关教师专业发展、学生素质教育的研究，都体现出教育对人的关注。今后，我国教育将继续坚持以学生为本，促进学生德、智、体、美、劳全面协调发展；坚持以教师为本，关注教师的个人成长；坚持以民为本，满足人民群众日益增长的教育需求，这也必将是今后教育研究者重点关注的内容。
　　(二)追求有质量的教育公平
　　提高教育质量与追求教育公平是教育的永恒课题。一方面，提高教育质量是学校发展的基本要求，更是广大人民的殷切期望；另一方面，实现教育公平是社会公平的重要基础，是社会主义教育的理想和本质要求。在当前乃至今后相当长的一段时间内，如何制定相关政策，确保教育均衡发展，提供数量更多的优质教育资源?如何合理配置教育资源，以满足人们享有高质量教育的需求，实现教育公平?等问题将是我们教育工作者今后主要研究的对象。
　　(三)各级各类教育协调发展
　　从目前教育发展状况来看，我国各级各类教育发展不平衡问题比较突出；主要表现在：城市教育与农村教育差距较大、普通教育与职业教育发展失衡、义务教育与非义务教育投入不均等方面。协调发展各级各类教育不仅是教育形势发展的必然，也是广大人民群众的迫切需要。在科学发展观的指导下推进我国教育协调发展，促进教育公平已是摆在广大教育工作者面前的一项紧迫任务，也必将成为我国教育研究者的重要议题。
　　(四)教育与信息技术高度融合
　　随着现代信息技术在教育领域内的广泛应用，教育进入到一种全新的教育形态——信息化教育。它将信息技术、多媒体计算机技术和网络通信技术运用到教育过程中去，通过教育环境、教学内容、学习工具的数字化来改变传统的教育观念、教学内容以及教学模式等，呈现出教材多媒体化、资源全球化、教学智能化、学习自主化和管理自动化等特点。21世纪是知识经济的时代，加快教育信息化发展是我国教育发展的重点，教育信息化研究也将会成为今后教育科学研究的重点领域。
　　(五)教育科学实践取向显现
　　教育是一个实践性、时代性、社会性很强的领域，随着社会与经济的发展，教育研究的领域不断扩大，同时也出现了许多新矛盾和新问题，如农民工子女教育问题、区域内义务教育均衡发展问题，农村教育改革等一系列问题。这就势必要求广大教育工作者今后应将目光更多地投向教育现实问题，深入开展实践研究，对其进行深入的分析与思考，并在此基础上进行理论创新。因为教育理论是需要以实践为土壤的。正如杜威所说：“教育的实践提供构成所探究问题的资料和题材，它们是待研究的基本问题的唯一资源；教育的实践也是一切研究结论的价值的最终检查。实践是第一位的，也是最终的，实践是开始，也是结局。”

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