（二）有利于学生内化自己的社工价值理念,获得专业态度，培养社会责任
　　社会工作是一门独特的专业 (职业)。社会工作价值要求社会工作人员尊重与接纳每一位案主（哪怕案主是一位杀人犯、强奸犯等等），要求社会工作人员有高度的社会责任感、对案主的无限同情心和帮助案主的强烈愿望。学生只有认同并内化了社会工作的价值、原则与伦理，才能理解社会工作者的社会责任，表现出对专业价值、原则与伦理的遵从和自律行为。但是，事实证明，在向社会主义市场经济转轨的特殊历史背境中，要培养青年学生的这种专业价值观不是一件轻松的事情。困难在于——往往老师说教得越多，学生越不理解，甚至形成逆反心理。
　　实践表明，解决这个问题的最有效的办法就是长期地、不断地进行社会实践。一方面，实习有助于同学们发现社会问题、真切地感受社会问题，在社会问题中理解社会工作的功能和意义，激起学习专业的兴趣和热情，激起年轻人本来就有的爱心、社会责任感和助人精神，为社会工作事业奋斗终身。另一方面，不断了解自己行为的主观性，感受自己的行为对案主的影响，分析和研究自身行为的内在感受和价值取向，把自己的价值与社会工作专业的价值相比较，分析二者之间的异同和冲突，并作出价值上的选择 —— 肯定或改变自己的某些价值，认同专业价值，将专业价值内化，使信念和行为紧密地结合在一起。这样，学生就会逐渐认识并认同专业理想，初步形成专业自我。
　　（三）通过与实践教学基地的交流与合作有利于加强彼此的理解与认识
　　长期、稳定的实践教学基地的建立，有利于提升学生对社会工作专业及职业的认识，尽早确定自己的职业兴趣是否与专业一致。因为社会工作在我国是一个新专业，许多同学看不到社会工作者的作用和社会对社会工作者的需求，从而失去了学习社会工作的兴趣与信心。实习有助于解决这个问题。实践表明，通过提供社会服务，大量接触到现实社会生活，使许多同学对专业动态及发展前景有了更全面、更深入的了解，包括：工资报酬、工作条件、工作环境、挑战与刺激等。发现了社会工作的功能和意义，产生了对社会工作专业的兴趣。学生对社会工作与社区发展不再是浮光掠影的了解，而是亲身经历，并从而作出选择：继续留在本专业或放弃本专业的学习。这种选择，必然赋予坚持学习的未来的社会工作者以更积极、更丰富的角色期望和努力。
　　反过来，社会也通过学生提供的广泛的社会服务与社会工作实践及与学校的交流、合作加强民对社会工作专业的职业认同。长期、稳定的实践教学基地有利于加强学校与实践教学单位的联系、交流与合作。资深的社会工作者被聘请作为学校的兼职教师，并参与人才培养计划等教学文件的修订，学校可以定期派遣教师到实习单位实习与实践，提高自身的教学水平与业务能力。通过两者之间的交流与合作，既能提高教师的教学水平，也可以加深社会对社会工作专业及职业的理解与认识。
　　事实上，现阶段的社会工作专业教育，需要加大实践教学力度，建立长期、稳定的实践教学基地，进行体验式教学是大部分社会工作教育者都赞同的。但在操作上，存在着经费、学生食宿、安全、及监控、评估体系等问题。但我们不能因噎废食，而是应积极进行有益的尝试和探索，力求相关问题的解决，充分调动各方资源，推动学生在接受理论知识的同时，走入社会，激发其作为社会工作实践主体和社会工作实践教学实施主体的积极性、主动性、创造性，培养出适应社会发展需求的人才。
　　参考文献：
　　[ ]《社工行业就业：社会工作专业的就业思考》，中华考试网，www.examw.com.2011年2月.
　　[2]李飞虎.对社会工作专业实习教育的几点思考. [J].《社会工作》（下半月）.2009(2).
　　[3] 王思斌.我国社会工作发展的新取向[J].学习与实践.2007(3).
　　[4]张广济，计亚萍，职业化背景下社会工作专业实践教学问题探讨[J].《职业技术教育》2009（17）
　　[5]聂玉梅.社会工作实践教育的思考[J].社会工作（下半月）.2009 (2).
　　[6]钱雪飞.对国内社会工作专业实践教学引入服务学习的思考[J].重庆城市管理职业学院学报.2010（2）

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