（二）唤醒学生内心深处对于生命的热爱
　　生命之爱源于个体生命内在的情感天性与生命成长过程中所得到的与所学到的对生命之爱。但生命之爱会因各种原因被遮蔽或泯灭，所以生命道德教育要激活、播种个体生命中生命之爱的“种子”，并给予保护和培育，使之发芽、生长、开花、结果。
　　（三）注重培养学生主动行动、积极行动的良好习惯
　　生命道德是一种积极主动的努力行动，无论是给予，还是关心、尊重、责任与认识等，都离不开行动，而且是积极主动的行动。因此，学校生命道德教育必须在关爱生命的实践中，培养学生积极主动的行为习惯，以此开发学生关爱生命之潜能，唤醒他们的生命之爱，使他们在关爱生命的行动中获得生命活力、生命能量，体验生命意义，实现生命价值，追求优质自己。
　　（四）加强生命道德教育工作的载体建设
　　所谓生命道德教育载体是指承载、传导生命道德教育内容，并能为教师所运用的途径、方法和手段。在学校中，生命道德教育的载体主要包括专门的生命教育课程、生命叙事、学科教学中体现生命道德教育的课程开发、以关爱生命为核心的校园建设、生命道德教育的课题研究等，学校应重视这些载体建设。在建设过程中，师生可以体验生命，培养关爱生命的能力，这一过程本身就是生命道德教育。
　　参考文献：
　　[1]苗青,曾杰丽.大学生生命道德教育的意义[J].教育理论研究,2011,(3).
　　[2]朱艳.大学生思想道德教育问题现状分析及对策[J].太原大学教育学院学报, 2011,(6).
　　[3]林胜平.试论科学发展观视野中的大学生思想道德教育[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2010,(12).
　　[4]宋菊芳.大学生生命道德教育问题探析[J].思想教育研究,2007,(2).
 

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