(三)注重职业教育的师资队伍建设
　　教师是人来灵魂的工程师,也是振兴教育的希望。当前,我国职业教育师资队伍还存在诸多问题,职业院校教师无论在数量、结构、层次和素质等方面都不能适应职业教育发展的需要。职业学校教师合格率明显低于普通教育,专业教师学历达标率低,且文化课教师和专业课教师比例失衡,文化课教师较多,专业课教师和实习指导教师不足,而“双师型”教师更是严重缺乏。
　　(四)深化职业教育教学改革
　　教学是教育工作的中心环节,是提高职业教育质量的重要保证。教学改革主要包括课程设置、教材编写、教学方法与手段的使用等几个方面。根据职业教育的自身特点,结合21世纪职业教育发展的趋势及我国当前职业教育教学中存在的问题,借鉴毛泽东关于职业教育教学改革的论述,我们首先应设置科学合理的课程体系,包括文化基础类课程、专业基础类课程、专业方向类课程、职业实践类课程等几个层次,适当增加专业课和就业能力的教学时间,使课程体系既能实现全面发展目标,又能反映社会需求和劳动力市场变化,使那些新知识、新技术、新工艺、新方法成为教材内容。其次,应加强课程综合化建设,减轻教材和教学内容的份量和难度,实施启发式教学。再次,教学应注重理论联系实际,将企业生产项目的某些环节带入课堂,探索和借鉴新的教学模式,如新加坡的“教学工厂”和德国的“项目教学法”等。最后,应根据各地的现实需要和自然、社会、文化等特色,组织编写具有地方及专业特色的校本教材,开设与地方经济发展需要密切相关的课程,提高职业教育对本地区经济发展的适合度和贡献率。
　　总之,毛泽东的职业教育思想既是其整个教育思想的重要组成部分,也是我国教育思想宝库中的重要部分。我们今天应本着“以史为鉴”的原则,系统地研究和学习他的职业教育思想。这不仅有利于完整地、准确地理解毛泽东教育思想,有利于进一步理解职业教育的内涵及其意义,而且对于建设有中国特色的职业教育模式也是十分必要和有益的。
 

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