思想政治教育是针对一个社会人基本的世界观、人生观和价值观形成和提升而进行教育和感化的系统过程。大学生思想政治教育作为社会人才培养工作中不可或缺的重要组成部分，历来得到党和政府的高度重视，是各高校在培养大学生过程中的重要内容。但是，随着高等教育内外环境的变化，在大学生思想政治教育工作中，制度管理与德性感化之间“不兼容”的现象越来越突出，“管理悖论”体现得越来越明显。
　　
　　一、管理悖论的涵义
　　
　　“管理悖论”源于现代管理科学，是指两种背道而驰的相互矛盾的管理方式，却往往同样能够取得较好的管理效果。其中一种管理方式的有效性和准确性是基于对管理目标、管理环境、管理过程、管理方式等一切环节和涉及的因素进行细致分析和了解，即对完全信息的掌握和占有是这种理性管理方式的前提和基础。另一种管理方式的有效性却是基于个别人的权威和信息垄断，甚至是依靠领导者的个人直觉和判断，然而这种信息垄断型的管理方式也不缺乏成功的例子。两种管理方式所依据的基础是不同的，对管理有效性发挥核心作用的内容也是不同的，但是在具体应用过程中都能够取得成功。
　　本文所论述的“管理悖论”意指在高校学生思想政治教育工作中，以规章制度管理和以德性感化进行管理为代表的不同学生教育和管理方式之间“不兼容”甚至矛盾的现象。
　　
　　二、高校学生思想政治教育工作“管理悖论”现象
　　
　　(一)　刚性教育与柔性教育
　　随着高校扩招和学生个性化发展的现实要求，柔性教育逐渐成为高校学生思想政治教育工作的努力方向和价值选择。强调学生主体性，强调自主性和自觉性的柔性教育，是在传统以规章制度为主要教育和管理手段的刚性教育之外的另一种截然不同的可选择的方式和手段。
　　在对学生教育和管理过程中，究竟哪些方面应该进行刚性教育和管理，多大程度上可以对学生实行柔性教育和管理，边界变得越来越模糊且难以把握。无规矩不成方圆，规章制度是任何高校正常运转不可或缺的部分，也是对学生进行有效约束和管理的基本依据之一。而刚性教育和管理存在的缺乏灵活性、忽视学生的个性发展等缺点也受到越来越多的诟病。柔性教育和管理正好弥补了刚性教育和管理存在的缺陷，可以保证学生个性得到充分尊重和发展，避免大学成为生产“标准产品”的“人才工厂”，也体现了教育以人为本理念的根本要求。但是柔性教育和管理存在的缺点是难以把握其结果。留给大学生自主的空间多大才是合理的?这种“放任”的过程可控制性有多大?这是需要高校认真考虑和研究的内容。
　　
　　(二)　惩处式教育与包容式教育
　　惩处式教育类似于刑法的特征，即规定相对人不可做出的行为，一旦发生规定中所列行为将按照规定对相关行为人进行惩处。当大学生的日常行为超出了正常范围，越过学校规定的界限将会受到处分，严重者将接受法律的制裁。综观高校学生违规违纪行为，大都属于“小错不断”的类型，在实践中，出于人性化考虑，本着“治病救人，惩前毖后”的原则，高校学生教育工作者往往难以在惩处和包容之间做出抉择，这个时候即出现了惩处式教育与包容式教育之间的矛盾。
　　面对学生的违纪行为，作为学生管理和教育人员，究竟应该如何处理?从理论上来说按照学校的规章和制度来执行无可厚非，然而从学生的个人成长来说，在日常生活和学习过程中犯错在所难免。如果对学生的一般违纪行为采取包容式的管理和教育可以收到比惩处式管理和教育好得多的效果。比如对于学生的晚归，如果按照学校的规章制度直接给予处分，在理论上来说可以约束学生在日后的生活中不再重犯，而这种方式却容易引起学生对学校管理的抵触，不利于长期的管理和教育工作的开展：如果采取包容式管理和教育方式，即不给予处分，而是由学生工作人员对学生进行动之以情、晓之以理的教育，在充分了解学生晚归的具体原因后给予宽容和体谅的态度，从学生个人目标的实现、对集体的影响以及体现出对学生充分的信任和关怀，这种教育方式既不会引起学生的抵触反而可以增进学生对教师的体谅，从而在日后的生活和学习中不再犯类似的错误，对于学生工作的长期开展是非常有利的。
　　
　　(三)　灌输式教育与参与式教育
　　灌输式教育可以说是历经千年的人才培养和教育方式，在高校学生思想政治教育中也是如此。这种教育方式在学生思想政治素质提高方面也起到过良好的作用，但是随着市场经济的发展和以人为本理念的贯彻等因素的影响，以及知识经济时代的到来，学生接受的信息量呈现目不暇接的态势，知识和信息爆炸式增长，广大学生对于被动地接受知识逐渐表现出厌倦。
　　参与式教育强调学生对于知识获取的主动性和自觉性，通过让学生充分参与到教育和管理过程提高其自觉意识。参与式教育是高校人才培养模式的主流和发展方向，已经得到了各高校的重视。在大学生思想政治教育工作中也是如此，让学生参与日常生活的管理，在思想政治理论学习过程中强调相互的讨论，潜移默化地让正确的价值观和世界观内化到学生的知识体系中。
　　在实践过程中，灌输式教育与参与式教育之间的矛盾并没有随着时代的变化和要求而及时得到有效解决。即，参与式教育停留在理论上的多，落实的少，教育理念的转变同样是理论上提得多，而实践得少。无论是大学生的专业理论学习还是思想政治教育，目前还是以灌输式教育为主，甚至在学生思政政治教育方面呈现出两个极端：要么承袭传统的灌输式教育，以学生集中学习为主；要么对学生的思想政治教育放任自流，完全地由学生“自主学习”。可想而知，在高校大学生思想政治教育工作中要完全实现从灌输式教育向参与式教育的转变，将是一个艰难而漫长的过程。
　　
　　三、高校学生思想政治教育工作出现“管理悖论”的原因
　　
　　高校学生思想政治教育工作中出现“管理悖论”并不是偶然现象，而是时代发展和人的全面发展新理念影响下的必然结果。
　　
　　(一)　学生思想政治教育工作复杂性的体现
　　学生思想政治教育工作的复杂性主要由高校扩招后学生情况变得日益复杂以及以学生为主体的人本教育理念的贯彻两方面决定。高校扩招后越来越多的学生得到了进入高校深造的机会，同时增大了学校对学生进行思想政治教育工作的难度和工作量，学生的差异性也显得更为突出，无形中促使学生思想政治教育工作不断出现刚性教 育与柔性教育、惩处式教育与包容式教育、灌输式教育与参与式教育等不同教育和管理方式的矛盾和冲突。人本教育管理理念的贯彻，必然要求尊重大学生的主体性，这也使得“管理悖论”的出现成为必然。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）