高职教育是一种特殊的高等教育，这里的学生多为应试教育下的“差生”或准“差生”，这些学生有一个共同的特点，即比较活跃，乐于表现，但成绩“欠佳”，基础薄弱，容易厌恶枯燥的理论学习，这正是思政教育的症结所在，对此不少高职院校中从事多年思政教学的老教师也颇为无奈。笔者是高职思政教育队伍中的新兵，在此也仅是抛砖引玉，贻笑大方。
　　一、注重新生教育，打牢教育根基
　　大学阶段是人生的一个转折点，也是树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。新生的思想政治教育具有奠基性的作用。入学前，大多数新生没有入过大学校园，对大学之印象多停留在各种媒体宣传介绍的层面，对大学生活却充满着向往。当他们带着满腔的热情、美好的憧憬进入大学校园的时候，很容易产生心里的波动，引发种种问题。引导教育得好，便能形成某一好的行为、习惯、风气，若引导得不好则会产生相反的效果。引导中见细微，接待中显温情，军训活动强身心，入学教育打基础，尤为值得注意的是，部分新生会出现或多或少的心理方面的困惑或问题，需要及时地予以疏导，以免其严重化，影响后续的学习与生活。此时利用各种教育的机会，使其形成对社会、家长、老师及同学的正确认识，使其学会感恩，懂得尊重，能够共处，顺利适应，并以此塑造其完整的人格，高尚的品德，并促其养成责任意识和团队精神，使其认识到肩上承担的历史使命和社会责任，使其败而不馁，胜而不骄，并以平和的心态，在业已开始的大学生活中有所取、有所舍、有所得。还应根据其自身特点轻重缓急，有针对性、实效性地做好思想政治教育工作，尽快实现其角色的转变。
　　二、稳定思政师资，提高教学水平
　　《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科［2008］5号）指出“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人”，然而“教师队伍整体素质有待提高，数量不足，优秀中青年学术带头人缺乏”，因此须“以教学科研组织建设为平台，以选聘配备为基础，以培养培训为抓手，以学科建设为支撑，以制度建设为保障，以实现教学状况明显改善为目标，培养一批坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。”
　　由于各高校的办学水平良莠不齐，难以在短期之内实现同一高度，但将“思想政治理论课的师资队伍建设与马克思主义理论学科建设紧密结合起来，努力为其提供学科保障”应可大有作为。为此，校际、校内须加强交流，实现各高校、各教师资源整合，强强联合，使好的方法、手段、模式能够资源共享，集体的智慧在此得以升华，进而达到为强化学科建设的目标。
　　三、活跃思政课堂，加强理论教学
　　思政课堂是思政教育的重要组成部分。在上课过程中，将抽象的理论通过形象的案例、生动的视频、直观的图片表现出来，使学生乐于听、愿意看、易接受、难忘记。学生发言的机会和积极的学习态度应充分尊重，用心地观察和倾听学生的课堂言行，使其见解得以及时表达，使疑惑当堂冰释，对学生好的意见应予以充分肯定，即使是欠妥的地方也应采取合适的方式指出和纠正。同时，对于上课期间出现的违纪行为，应予以适当的制止，但应注意尊重其人格。九零后学生很有个性，很注重形象，尤其在众多异性的环境中，如果在此大庭广众下加以批评，可能会适得其反，遭其厌恶，进而产生破罐子破摔的心态，这样肯定会影响教学工作的正常进行。只有一切处理得体，才能使其更好地体会到师生平等，提升能力，增长智慧，并认识到到思政相关理论的正确性和有效性。
　　在相关内容的讲授方面，可采用辩论、演讲、展示的方式进行，当然，像辩论的手段就需要从选题、分组、形式、时间等多方面予以全面考虑，在辩论中，教师做好忠实的听众和公正的裁判即可，如组织得当，可明显增强其集体荣誉感和团队精神，更能锻炼其胆量和语言组织能力，在辩论后，应予以充分肯定正反双方的表现，并顺势就相关知识点予以总结归纳。
　　作业的布置是很重要的一环，能巩固学生的学习基础，增强其学习效果，对于那些不愿或不敢与老师进行口头交流的学生，作业也就成为一个良好沟通的途径。在布置作业时，应尽量开放，不要引导学生找“标准答案”，而是锻炼其自主思维能力。应负责任地对待学生的作业，认真评判、公正给分，适时反馈，使他们的劳动成果得到应有的尊重，形成付出总有回报的正确认识。
　　课堂上应多采取弘扬正面典型而不是批判反面典型的方式。好的典型，能燃起他们的激情与希望，得到心灵的震撼与共鸣，进而远离假恶丑，趋向真善美。如若一味地批判坏的典型，就容易使其对比和联系现实生活中的种种丑恶现象，进而对相关理论产生动摇与怀疑。
　　四、参与学生活动，理论联系实际
　　高职学生在理论方面确实有诸多明显不足之处，教师应通过加强实践活动的方式扬长避短。实践活动根据开展活动的地点可分为校内、校外实践，前者又可分为课堂内和课堂外实践。思政课堂上可开辟时事讲堂（活动名字可商定）类的活动，指定范围或主题，让学生自己搜集相关素材，或畅谈国事，或品味真知，或分析社情，或表达民意，凡此种种均应鼓励，只要其选定的主题符合主旋律，适合思政课堂，就应给予充分发言的机会，以此达到一石多鸟之功：一可锻炼其逻辑思维、语言组织能力；二可促其关心时事政策，关注国计民生，培养人本精神；三可培养其合作意识与团队精神。当然还可以有其他多种课堂内的实践形式。此时教师应及时引导和鼓励，如添加平时分、集体鼓掌、口头表扬等，目的是增强其自信，使他们坚定信心，提高兴趣，愿意在思政课上有所作为。
　　在校内外的其他实践活动方面，思政教育也大有可为。高职院校开展的各类活动均较其他院校为多，某种程度上说，这也是投其所好，但应不失为一个加强思政教育的大好时机，思政教育融入其中，把握其方向、唱响其旋律，使他们能够在积极参与、亲身经历的过程中，不知不觉地接受思政的熏陶，润物细无声，可谓教育之大成也。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）