(一)提高思想政治教育效果。知识不只是教师讲、学生听,教师灌输、学生储存,而是一种离不开人主动参与的探究活动,抽象、深奥的理论知识,只有通过形象、生动、具体的东西来说明和补充之后,才能真正到达学生的内心,为大学生理解和接受,才能达到教育的目的。大学生参加社会实践活动,能克服以前单一的教学本位观,在实践中实现掌握知识、技能,丰富情感、体验的目的。大学生阅历很浅,但独立思考人生欲望和能力增强,对书本上的东西将信将疑,更相信的是自己的眼睛,希望用自己看到的事实来验证书本和理论的东西,对他们而言,再生动具体的语言也替代不了耳闻目睹。在社会实践中,学生们置身于沸腾的社会生活里,处在真实、生动、具体的环境中, 得到的教育和启迪是强烈和深刻的,如,中国经济的迅速崛起让他们对我们的党和国家充满热爱之情,而贫困山区的失学孩子又会激发起他们强烈的责任感和使命感。大量鲜活的事实为他们找到理论得以存在的现实土壤,实现感性认识到理性认识的飞跃,从而提高了教学效果。　(二)促使大学生社会化。社会化是贯穿人的整个生命历程,每个人都必须面对和经历。大学阶段是人的社会化最关键的阶段,这直接关系到以后他们的成功与否,大学生的社会化主要是掌握知识技能以及形成符合社会要求的良好品德和心理品质,实现从自然人向社会人的转化。这个过程包括内化和外化两个阶段,内化就是将社会公认的法律制度、政治观点、道德规范、价值观念等吸收或纳入到个人思想体系中,变为自己意识体系的有机组成部分,成为支配、控制自己思想行为的内在力量;内化的知识还必须通过适当的方式“外化”——即把已经内化了的思想观点、价值观念、道德准则自主地转化为自己的行为习惯,自觉地用社会的要求来衡量自己,并在不断反复的过程中体验升华,实现个体的社会化。社会实践是实现大学生社会化的重要途径,通过社会实践,学生逐渐觉察到自己社会结构中的地位,增强社会责任感、集体荣誉感以及学会尊重他人。通过不断的实践和与他人的互动,能够觉察并想象到他人对自己的态度及行为的反映,掌握或预测、调整自己的言行,这种社会化过程,有利于提高大学生的实际工作能力、交往能力组织管理能力等。
　　(三)培养大学生高尚的思想道德品质。人的思想品德包括知、情、意、信、行五个要素,思想品德的形成过程,实际上是这五个要素均衡发展的过程,这里的行,即思想品德行为,是人们在思想品德认识、情感、信念和意志的支配和调节下,在实践活动中履行思想品德原则和规范的实际行动。[4]思想品德行为是一个人思想品德的综合反映,如果一个人只有只是形成了思想品德的认知、情感、信念和意志,而不去履行思想品德的原则和规范,那么所有的一切都毫无意义。培养良好的道德品质需要践行,一定的行为持续不断反复地进行,成为习惯,就几种表现出一个人的思想品德,也就是说,实践活动对大学生道德品质的形成和发展起决定性的作用。因为实践活动中,大学生会获得丰富的感性材料,有助于加深对书本理论知识的理解,形成正确的价值取向,并经过反复实践,亲自感受和证明某一认识的正确性,有利于学生在理论上得到改善和升华。也只有深入实践,了解社会,增强使命感和责任感,才能发展和完善人格,形成社会所需要的思想道德品质。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2007,07.
　　[2]张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006,11.
　　[3]赫尔巴特,李其龙译.普通教育学.教育学讲授纲要[M].北京:人民教育出版社,1989.
　　[4]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001.
 

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