(二)巩固加强基本文明习惯和基本道德品质。基本文明习惯和基本道德品质是一个有教养的人的文化修养和精神内涵,是学会做人应具备的基本素质。经过一定阶段的教育,高职生已形成了诸如尊老爱幼、爱护公物、遵守纪律、勤俭节约、礼貌、热情、诚恳等基本文明习惯以及诚实、负责、同情、自律、坚韧、奉献等基本道德品质。这些基本文明习惯和道德品质要成为其人格中核心的、稳定的特质。仍需要在不断的道德实践中加以巩固。因此,只有坚持不懈地抓好基本文明习惯和基本道德品质教育,反复加强高职生的道德修养,才能促进其道德人格的稳定进步。如开展“讲文明,重礼仪”、“感动校园十大新闻人物”、 “十佳文明标兵”、“十佳文明孝子”、“争当文明学生,争创文明班级”的评选活动,对高职生道德人格的形成和发展起到促进作用。
　　(三)重视社会环境的整治和优化。道德人格的培养离不开社会环境的整治和优化,这一方面是因为良好的社会环境为道德人格的培养提供了广阔的天地;另一方面,良好的社会环境对道德人格的培育起强有力的推动作用。首先营造良好的家庭环境。家庭的价值观念和生活方式深深烙印在个人的心灵上,都会影响个体未来的生活,塑造着个体的人格。在成人阶段之前,家庭教育要比社会教育更基本,内容更丰富,与道德人格的形成关系更大,只有营造良好的家庭环境,实施正当的家庭教育,良好的道德人格才能健康发展。其次是净化社会文化环境。文化价值观念影响人们行为的倾向,塑造着人格。因此,对传统文化中的优秀部分要大力宣传,造成育人的良好社会文化环境。同时还要优化舆论环境。用正确的舆论引导大,不仅引导他们建构科学的世界观、人生观、价值观、道德观,而且引导大建构理想的道德人格,其中最根本的是帮助大正确理解人的存在价值和意义。再次是优化校园环境。学校教育对高职生道德人格的培育具有极为重要的作用。学校德育要从抽象化、空洞化、形式化的说教中走出来,回归生活,关注、指导和引导他们的现实生活、帮助他们走出道德失范的误区。同时要重视教师在人格培养方面的表率作用。因为教师是学校道德人格反映的主要代表,肩负着教育的道德责任,他们与高职生的接触最经常最直接,在高职生人格孕育中具有不可替代的作用。教师的世界观、道德品质、以至一言一行都会在学生心灵深处留下痕迹、起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师的一言一行都会在学生心灵上产生积极或消极的影响,有的甚至会影响他们的一生。因此,在对高职生进行道德人格教育的同时,要注重教师道德人格的提升,要求教师在以人格感化人格、塑造人格的过程中,对自身的人格有更高、更全面的要求,关注自己的道德人格美。
　　
　　参考文献:
　　[1]赵成文.道德人格及其社会功能初探[J].社会科学,1999,07.
　　[2]吴冰.试论高职生道德人格建构的基本思路思想文化道德研究[J].理论月刊,2001,07.
　　[3]黄波,蒋先寒.当代高职生道德人格建构[J].湖南城建高等专科学校学报.
　　[4]胡艳槽.当代大道德人格的困境、时代要求及培养[J].黑龙江高教研究,2001,06.
 

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