第九届教育技术国际研讨会的大会报告中专门对混合学习进行了介绍，混合学习是未来的一种重要的学习方式，而微博应用于教育混合式学习是一种新兴的学习方式，它的参与性、开放性、社会性等功能的凸显，使其发挥娱乐功能的同时，逐渐作用于教育领域。
　　
　　一、微博简介
　　1.微博的定义
　　微博即微博客(MicroBlog)的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过Web，Wap以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
　　2.微博的特点
　　(1)去中心化，促进信息交流
　　微博除去了中心的限制，尤其是对许多平时不善于沟通的人，他们更愿意用文字来发表意见。因为在时间上具有延迟性，学生可以按照自己的时间随时登录交互，经过对话题的认真思考和对同伴观点的分析，发表自己的看法，使得课堂及课间讨论无限延伸和扩展，比较内向的人也可以在网络上随意地表现自己。
　　(2)图文并茂，信息资源丰富
　　微博依托互联网，具有强大的资源库，收集最快最新的信息，与传统博客的不同之处在于，微博用户可以随时随地将发生的事拍摄下来并且上传。
　　(3)操作方式简单多样
　　随着时代的发展，手机等终端学习平台日渐兴起。据不完全统计，我国手机用户数量远多于互联网的网民用户。Diigo，Wiki，Blog等多种技术的发展为教育的改进提供了机会，微博以其操作简单、方便脱颖而出。微博的操作可以有多种方式，可以直接利用专有网站，也可以利用移动电话、即时信息IM(Instant Message)软件(比如MSN，QQ，Skype 等)或一些外部API 接口。
　　
　　二、基于微博的学习适应教育的发展
　　在微博中，用户参与是平等的，微博鼓励每个对媒体内容感兴趣的人做出贡献与反馈，不同身份的用户都可以根据兴趣添加评论。与此同时，博主在发布微博时，既是信息的组织者，引领信息的发展方向，把握信息主题，又是信息构建的参与者，在与他人互动的双向对话过程中，实现了信息的共同创作，知识的建构。
　　微博技术是Web2.0技术发展的产物，其允许外部链接，能够充分利用与其他网站、资源、用户的超级链接。使用者把积累和搜寻到的资源整合到微博客上与他人共享，在与他人互动的过程中促进了情感交流，提高了运用信息工具的能力，完成了对信息的识别、加工和管理，实现了对个人信息素养的培养。
　　“数字原住民”是指一出生就面临着一个无所不在的网络世界，网络就是他们的生活，数字化生存是他们从小就开始的生存方式。“数字原住民”运用智能手机、笔记本电脑、平板电脑等各种数码产品，利用琐碎的时间进行片段学习。基于微博的混合式学习模式有助于更好地辅助 “数字原住民”进行学习。“数字原住民”习惯成为内容的主动提供者，他们可以在微博中主动构建自己的知识并对自己负责，微博极快的传播速度可以让学生接触最新、最快的知识，用手机快速实现知识的传播，完成自主学习。
　　
　　三、混合式学习模式介绍
　　2003年12月9日，北京师范大学何克抗教授在南京召开的“全球华人计算机教育应用”第七届大会上介绍了“Blended Learning”的理念之后，“Blended Learning”的概念开始在国内教育技术领域传播。混合学习没有固定的定义，“一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境”，它借助两种学习模式之优势来重新组织和实施学习活动，以达到提高教学效率之目标。
　　目前混合式学习的学习平台有很多，如常见的Moodle，QQ，新浪UC。
　　教师可以在Moodle平台进行课堂教学的设计，利用Moodle提供的强大功能合理安排课堂学习的每一环节，基于Moodle的混合式学习兼顾学生和教师的需求，能够根据学生的学习需要和教师的教学风格来设计个性化的课程内容、形式，打造课程。基于QQ的混合式学习模式包括3种—教师主导的课堂教学、基于QQ好友协作学习、基于QQ群的自主学习。教师在课堂上讲授基本知识和理论、学生通过QQ下载群资料自主学习，同时QQ群组中的讨论更能促进完成协作和完成小组合作任务。
　　
　　四、微博应用于教育的混合式学习模式探究
　　不论是基于Moodle平台或基于QQ群学习都有自身的弱点，如运用Moodle进行学习必须要有平板电脑和网络的辅助，很难达到随时随地的片段学习，此外学习范围也受到局限，一般只有加入网络课程才可以进行学习，而Moodle的网络学习平台是相对封闭的，基本上是以一个班级或一门课程为单位，学习资源受到限制，资源共享性不够高。网络课程里学生的网上提问与讨论若无法获得及时的回应，容易产生学习挫折感与疏离感。
　　应用QQ学习也同样存在传播范围封闭的问题，只有加入QQ群才能进行协作学习。QQ群的成员数量有限，资源共享性受限，尤其是利用QQ群进行学习时，学习过程不容易保留，聊天记录需要下载才可以保持，学习过程出现断节现象，不利于课后的反馈和复习。
　　1.基于微博的混合式学习特点
　　基于微博进行混合式学习的门槛较低，对操作系统没有要求，对电脑的配置没有要求，只要有一部手机或者其他能够接入网络的移动终端，任何人在任何地方都可以学习。微博的学习时间基本上以零星空闲的时间为主，学习时间不局限，学习场所不局限，有空闲就可以学习。借助微博可以增加学生和教师的交流时间。教师运用零散的时间对学生提出的问题进行回答，在学习互动性增强的同时，弥补了传统教学的师生情感交流问题。
　　2.基于微博的混合式学习模式探究
　　(1)进行前端分析，确定教学目标
　　在课程进行之前，教师可以在微博上发布本章知识要点，帮助学生组织课前学习。学生可以将自己在预习中遇到的问题发布到微博上，在同学相互交流的同时，教师在合适的时机给予提示和指导，完成了前端分析，这样，教师就可以在上课的时候针对学生遇到的问题重点讲解。这样不但帮助学生进行课前预习，还帮助教师对学习者现状进行学习需要分析，根据学习需要选用适当的教学方法进行教学，一个过程，解决两个教学问题。
　　课程结束之后，学生将上课的感受、疑惑和问题发布到微博上，教师和学生可以一起针对问题进行讨论。通过学生的反馈对教学进行修改，增加了师生的情感交流，促进教学的有效进行。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）