3.网络课程与工程检测能力的培养
　　学生实际能力的培养，重要的一条在于必须独立观察、分析，并在实践活动中锻炼[4]。通过网络课程环境可建设虚拟的实验平台，制作或收集实验周开设实验的操作视频，在平台建立虚拟实验室，学生可首先在虚拟实验室中，学习每个实验的操作步骤、试验仪器的使用、试验结果的计算与分析。然后进入实验室，在试验设备上进行实际操作，不仅缩短了学生对实验设备的了解与操作适应过程，也使学生能很快熟练掌握实验步骤、操作方法，通过虚拟实验室提供的实验检测在实际工程中的应用，对比分析实验结果，使工程检测能力培养得到极大提高，与以往实验教学相比，丰富了实践教学的手段，并使理论-实验-工作相互衔接[5]。
　　4.学习评价
　　本课程实践教学环节的评价体系均进行了改革，提高了平时成绩在总成绩中的比例，
　　本课程的实践教学采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，强化了过程式评价，促进学生的自主学习的积极性。实践教学的总评成绩由以下几个方面构成，实际独立操作及设计成绩、网络实验平台测验、答辩成绩、实习报告及课程设计成果成绩、参与网络学习情况成绩等，各部分权重如表2所示。
　　表2 学习评价考核项目表
　　五、结论
　　通过在2010、2011两届学生的路基路面工程课程实践教学中的应用，利用网络教学平台，解决了本课程实践教学的问题，增强了学生的实际动手操作能力，开阔了学生的学习视野，学生自主学习的积极性明显提高，得到学生及用人单位给予了良好的评价，推动了本专业实践教学体系的改革，为紧紧围绕社会对人才的基本要求，强调学生实践能力的应用型人才的培养教学改革，提供了有力的支撑。
　　参考文献：
　　[1]吴巧慧，邢培正.应用型本科人才培养模式研究与实践.北京：中国轻工业出版社，2011，第1版
　　[2]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008， 21：36-37
　　[3]黄晓明.东南大学《路基路面工程》国家精品课程建设.高等学校土木工程专业的建设与研究实践[C]，北京：科学技术出版社，2010：234-235
　　[4]陈园园，马颖峰，陈晓燕.在校大学生网络自主学习能力及现状研究[J].电化教育研究，2009年第 3 期：48-49
　　[5]殷丙山. 中美网络课程的比较研究[J].开放教育研究，2009年第15卷第6期：106-107
　　作者简介：
　　贾晓敏（1968-），女，河南洛阳人，副教授工作单位：洛阳理工学院

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