在作品评价模块中企业专家提交行业标准与消费者对作品的评价标准，并对学生作品的实用性与应用性前景进行评价，给出改进意见。
　在线交流模块中，企业专家可以与学生交流岗位能力需求，职业技能积累方法，专业技巧与常见专业问题的解决方法。
　　5 基于项目导学的网络协作学习平台的应用
　　5.1 应用对象
　　以《音视频采集与数字化编辑》网络协作学习平台为例，《音视频采集与
　　数字化编辑》课程是计算机多媒体技术专业大三上学期的课程。笔者在担任计算机多媒体技术专业三年级2、3班《音视频采集与数字化编辑》课程教学过程中，通过学前调研，2、3班同学的学前能力与学习能力处于同一认知水平，适用于控制变量法进行实验研究。其中在2班中采用传统教学方式，在教学中为学生提供丰富的学习资源，积极引导学生通过视频短片的制作来完成职业技能的积累。在3班教学过程，在传统教学的基础上，充分利用基于项目导学的网络协作学习平台促进学生学习。
　　5.2 应用效果
　　通过形成性考核、期末笔试与实务作品评价，综合2、3同学实际学习情况，发现3班同学整体职业技能高于2班同学，具体表现如下：
　　1) 通过项目导学，学生对职业岗位能力需求，工作过程有了系统的认识，设计的作品目标明确、具有可推广商业化价值，所设计的视频短片如班级宣传片、专业宣传片、电信学院宣传片、工作室宣传片对比2班同学的校园短片更具有创新力、更符合专业岗位能力需求。
　　2) 学习者之间依托网络平台协作学习，大家在完成项目的过程中集思广益，可以不受时空限制的与教师与专家进行交流，形成了对知识更全面深入的认识，职业思维能力较强，所拍摄的视频短片画面构图更加合理，画面色彩处理更加协调。
　　3) 学习者通过基于项目导学的网络协作学习，所学习的项目是真实的，来源于企业一线的项目，因此更加了解到宣传片的行业评价标准与工作功能需求，所设计的专业宣传片，工作室宣传片等作品更受用户的欢迎，受到企业的一致认可。
　　4) 学习者通过基于项目导学的网络协作学习，真实地了解到项目规划、分析、人员组成、开发流程、评价标准，在项目完成过程能够从项目情境中获取信息、处理信息、形成了发现问题、分析问题、解决问题的能力。突出表现在学生在分镜头稿本的设计更多地考虑到企业的实际需求，项目开发的人员构成与项目实施难度。
　　5) 通过基于项目导学的网络协作学习，学习者在实际岗位工作过程中，基础扎实，提升了工作岗位适应能力，减少了企业的培训成本，能够高效适应职业岗位，能够与企业团队协作完成高质量的作品，是一个校企合作的有力媒介。
　　6 总结与展望
　　基于项目导学的网络协作学习平台应用于实际教学过程中，作为传统教学的有力补充，能够有力地培养学生对职业岗位的系统认识，能够通过项目导学使学生通过项目的理解、分析与实施形成了对专业问题的发现、分析与解决能力，从而完成了课程所要求的知识建构与职业能力的积累。
　　但如何在项目导学过程中实现智能导学，综合学习生当前学习风格，学习能力与学习状态，依据项目流程与教学目标为学生提供智能引导是基于项目导学的网络协作学习平台所必须解决的前沿问题。
　　参考文献：
　　[1] 王亮,杨玉强.基于项目导学的校企业联合培训平台研究[J].中国现代教育装备,2008(11).
　　[2] 谢舒潇,黎景陪.网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用[J].电化教育研究,2002(8).
 

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