The Design and Application of Project-based Leading and Studying on Web-based Collaborative Learning Platforms
　　WANG Liang
　　(Electronics and Information Engineering Department in Heyuan Polytechnic, Heyuan 517000, China)
　　Abstract: The passage is based on the current higher vocational colleges students' vocational competence needs, connects the characteristic of project-based leading and studying and web-based collaborative learning, and tries to promote the accumulation of students' vocational ability by designing and applying web-based collaborative learning platforms based on project-based leading and studying.
　　Key words: project-based leading and studying; web-based collaborative learning platforms; design; application
　　1 高校院校学生职业能力需求
　　1.1 社会能力
　　具有正确的世界观，人生观；具备基本的思维分析能力；具备基本的与人协作交流能力。
　　1.2 方法能力
　　具备基本的自主学习能力、协作学习能力、信息处理能力与创新能力。
　　1.3 专业能力
　　具备基本的专业素养；具备对专业任务基本的理解、分析与操作能力；具备对专业问题进行发现、分析与解决能力。
　　2 项目导学的概念
　　项目导学是指基于项目案例开发的过程、方法和思想，引导学习者以真实项目案例为学习情境，以项目资源为学习内容，以项目解决流程为学习过程，以制作作品为学习评价方式，引导学习者在完成项目的过程中通过自主学习与协作探究发现问题，分析问题，解决问题来完成知识建构的导学模式。[1]
　　3 网络协作学习的概念
　　网络协作学习（Web-Based Collabrative Learning，简称WBCL）是利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和协作，以达到对教学过程比较深刻理解与掌握的过程。[2]
　　在这个学习过程中，学习者借助一定的网络交互平台，在专家与教师的指导下，分工协作，通过协作探究，形成“头脑风暴”，共同完成知识的建构与能力的积累。
　　4 基于项目导学的网络协作学习平台的设计
　　4.1 选择课程
　　结合高职学生认知特点与笔者教学经历，本文以计算机多媒体专业的主干课程《音视频采集与数字化编辑》课程为例进行基于项目导学的网络协作学习平台的设计。
　　课程在教学实施过程中以视频短片的设计与制作为综合贯穿项目，使学生通过项目学习掌握视频短片的策划能力，音视频素材的采集、获取与剪辑能力，镜头组接能力，字幕制作能力，后期配音能力，音视频素材的特效处理能力，使学生最终掌握视频短片的设计与制作能力。
　　4.2 平台设计
　　基于项目导学的特点与网络协作学习的特点，以《音视频采集与数字化编辑》课程为例，基于项目导学的网络协作学习平台设计如图1。
　　平台分为学生学习区，教师教学区与专家指导区，各功能区均有相应的功能模块，并在后台具有项目资源库，作品库与用户信息库。
　　4.3 学生协作学习流程设计
　　学生登录学生学习区后，系统自动展示网络协作学习平台组织结构图与项目导学流程图。学生通过认识网络协作学习平台组织结构图来了解学习平台的操作流程，并通过导学流程认识到利用学习平台进行协作学习的学习流程。
　　通过课程简介，学生系统理解《音视频采集与数字化编辑》课程教学大纲、课程综合性考核大纲与授课进度表，由此明确本课程所对应的职业岗位，职业岗位对应的知识、能力与素质要求，以此明确学习目的与学习方向。
　　明确学习目的与学习方向后，学生进入项目解读模块，系统显示《音视频采集与数字化编辑》课程对应的真实、有实际应用价值、有挑战性但依据学习能完成的项目，项目组人员组成，项目的实际应用价值，依据实际工作过程的子项目，子项目对应的任务，任务考核方式，任务完成过程中积累的知识与职业能力。以此使学生全面了解到职业岗位需求，岗位工作内容，岗位工作过程，了解到学习过程、学习方法与学习要求，在学以致用的目的下激发学生学习兴趣。
　　在学生对项目进行全面研究后，为了更有效地实现个性化学习，系统提供了学习风格测试，通过学习风格测试，学生系统了解到自己的学习风格，系统提供与当前学生学习风格类似的学习者，以供学生进行项目组成员的选择。
　　在协作学习模块，学生彼此选择项目组成员，进行项目分工，然后在项目情境中通过自主学习与协作探究完成项目。
　　自主学习与协作探究过程中，小组内部成员可以通过聊天室、BBS、在线答疑进行项目交流，并可与教师与专家进行交流，寻求指导。
　　项目完成后，项目小组可以通过在线测试模块检测自己是否完成知识的建构与职业能力的积累。
　　4.4 教师导学流程设计
　　在教师教学区，教师通过课程设计模块，设计课程教学大纲、综合性考核大纲与教学进度表，以为学生提供对课程的全面认知。
　　依据课程设计，教师在项目设计模块与专家进行交流与沟通，获取对应课程知识与能力目标的职业岗位的真实项目，并对项目、课次、学时与教学进程进行分解，基于总课时，设计每周每次课对应的学时，在该学时内所需要完成的子项目，子项目所对应的工作任务，工作任务完成的过程，每一个过程所对应的学习方法，能力目标与知识目标，以及对子项目的考核方式。
　　依据项目设计，教师在资源建设模块中为学生设计相应的项目指导书，子项目任务单卡、视频教程、网络课程等辅助学生完成项目的资源。
　　在项目导学过程中教师通过平台的记录模块实时了解学生学习状态，在在线交流模块中进行实时交流与答疑。
　　在作业批改模块中，对学生所提交的作品联合企业专家共同进行评价，指明作品的应用价值与改进方法。
　　在在线指导模块中，教师可以通过聊天室进行集中指导，也可以通过BBS，在线答疑进行个别化指导。
　　4.5 专家导学流程设计
　　企业专家在项目规划模块中提交项目任务书，在项目任务书中明确项目功能需求，团队需求，项目完成进程。并提供与项目相关的素材、教程与指导书。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）