三、目前汉语学习网站存在的问题
　　经过多年的实践探索以及多媒体网络技术的快速发展,目前的汉语学习网站建设日趋成熟。但是,汉语作为第二语言习得的学习网站建设还处于初始阶段,仍存在不少问题。归纳起来,主要有以下几点:
　　(一)内容较为单一。由于对学习者的需求、爱好、习惯、兴趣了解不够,不深入,目前的汉语网站教学内容比较单一,自主学习资源不足,不能满足使用者在浏览网页时的多方面需要,尤其是缺少学习汉语可利用的软件和工具。如现有的汉语网站教材内容也仅仅是课堂教材的组合,知识更新滞后,不能在同一个网站中既掌握汉语学习技能、学习汉语知识,又了解中国文化和进行在线汉语交流;没有充分利用现代化手段,缺乏有效的导航系统和自动索引工具,使学习者无所适从,浪费了时间和精力,这些都有悖于网络汉语教学的初衷。
　　(二)形式较为呆板。现有汉语网站重教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计。虽然少数远程教育类汉语网站有教师在线辅导,但也仅局限于文字沟通辅导,通过语音交流为学生讲解汉语的几乎没有,造成学生学习比较被动。另外,在设计网站时,片面追求运用各种多媒体来表现教学内容,没有个性化网络服务,也没有电子商务的辅助支持,没有运用动漫、卡通、网络社区互动交流等可以激发学习者兴趣的形式和手段,网络上口语训练或师生互动达不到语言学习的要求,导致了听读与说写的不平衡,不利于语言的实际运用。
　　(三)受众面定位窄。对外汉语网络教学应涉及到各种职业、各种年龄层次、各种语言文化背景的人,因此成功的汉语学习网站必须覆盖面广且针对性强。然而目前大多数的对外汉语网络教学在切合学习者实际情况方面不如传统的课堂教学,其点击对象除了远程成人教育人群,对于初学汉语者、儿童、青少年、汉语教师和非学历教育的社会人群学习汉语都不太适用。另外,网站的学习内容没有考虑到学习者的汉语实际水平和接受能力,难度偏高,不能根据学生的情况做出适时变动和调整。
　　(四)缺乏有效的评价和反馈机制。评价和反馈机制是网络教学中不可缺少的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教师对学生的评价,学习者自身的评价和协作者之间的评价很少,导致学习效果得不到及时检验和提高。而建立有效的评价和反馈对学习者获得学习成就感、提高学习效率是非常有效的。
　　四、加强和改进汉语学习网站建设的几点建议
　　(一)充实学习内容,拓展教学资源
　　根据陈小盟等对北京师范大学汉语文化学院和文学院300多位留学生进行的现有汉语教学网站使用的随机问卷调查显示,留学生比较感兴趣的有汉学学习内容HSK练习题、中国新闻视听、中国风俗文化等;在汉语教学资源方面,比较关注的有电子汉语词典、汉语水平测试系统、网上留言系统、中文阅读资料等。然而,目前学生们最希望在网上见到的内容和资源却是现有汉语教学网站最欠缺的。成功的汉语学习网站必须建成纵横交错的知识网络体系,充实教学内容,完善教学资源,满足不同的学生不同的爱好和需求。网站学习内容不仅要包含汉字、拼音、词汇、阅读、写作等,而且要广泛涉及中国的历史、地理、城市、风俗等各个层面,力图使学习内容丰富多彩,避免单一性。在教学资源上,必须有针对性地开发汉语学习软件、简单方便的交流工具、与汉语配套的汉语教学课件、电子杂志书籍等,而且要建立强大的导航系统及检索工具,满足学习者多样化需求,方便他们自由查询和检索相关汉语信息,从而更好地促进学生对语言的学习和理解。
　　(二)教学形式力求生动活泼
　　在教学形式的设计上,应大力开发音频、视频、广播、电台、游戏、FLASH动画、在线答疑等辅助教学手段。例如,在课文听说学习中,可以利用动画设计与课文内容贴切的场景,配合课文的录音,使学生对课文内容有一个感性的认识;在课文的理解学习中,可以通过“角色扮演”,让学生充当课文中的某一个角色,让计算机充当课文中的其它角色,与计算机进行人机会话;在同步练习中,可以通过边听音乐边选择、听音输入、玩游戏等形式,检验学习效果,寓教于乐。另外,课文内容的呈现应避免通过单纯的文本方式,而应该通过听觉和视觉相结合、多种感官刺激的方式,促使学习者调动多重感官来学习汉语,丰富他们的感性认识,加深他们对语言文化情境的体验,从而提高学生的学习效率。
　　(三)增强互动性和趣味性
　　从根本上说,如何激发和保持学习者的学习动机,是网站具有持久生命力的根源。汉语学习网站要建立以学生学习汉语为核心的社区系统,将传统学习课件改为在社区内完成各种相关任务,通过社区内实时互动的交流平台,使用交互式语音和视频技术,实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间实时互动的汉语交流。汉语作外第二语言教学网站不仅应具有教材的功能,同时还应承担起传统教学中教师的作用并营造出轻松愉快的教学氛围。在汉语网站的虚拟社区中,加入大量娱乐元素变单纯学习课件为在社区中的学习场景;变各种测验为社区中的实景对话测试;变简单介绍中国文化为各种主题活动,从而增强汉语学习的趣味性和娱乐性,这对于提高汉语学习者的学习效果具有积极作用。
　　(四)课程内容契合学习者实际情况和学习需求
　　汉语学习网站的课程内容如果让学习者感到学起来很难,不仅会影响到学习效果,更会失去吸引力,失去学习者。因此,汉语网站的课程内容安排要充分考虑不同的学习层次和接受能力,注重学生的个性化需求。在编写内容与设计网站时要注意以下几点:
　　1、学习者的母语。汉语网络课程内容的翻译、注释以及网站相应技术操作使用等,最好提供学习者的相关母语的解释说明,以减少学习者的畏难情绪,避免无法理解汉语解释所带来的问题。
　　2、学习者现有的汉语程度。仅仅将所有课程分为初中高级是不够的,因为除了零起点之外,学习者往往对自己目前究竟达到了怎样的汉语水平不十分清楚,网站可设置在线测试系统,以建议学习者进入最合适的课程切入点。
　　3、学习者的学习目标。汉语网站应通过在线调查的方式了解学习者的学习目标,从而相应设置不同级别的汉语精读、口语、听力、写作等课程,每一篇课文和课文中的每一个环节,均应明确地指出一定的学习目标,这样学习者可以自由选择或着重学习相应的课程,从而由易到难,较好的达到学习目的。
　　4、个性化的学习进程。由于不同学习者接受、理解、掌握语言的程度与快慢都是不同的,因此应在课文或某一阶段的学习后设置练习,并根据练习的结果来决定学习者是继续学习,还是需要重新复习某部分内容,并提供更多的有针对性的反复练习活动。此外,不同的学习者在不同阶段学习需要是不同的,如有的学习者只希望提高听说能力,有的学习者只想学习汉字的阅读和书写。因此,汉语网站的设计应充分考虑不同学习者的需求。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）