一、策略
　　⒈呈现多彩——使数学复习题充满趣味性
　　心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣”。 《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”这就要求教师在创设复习题时要对题型、格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计一些具有一定趣味性和挑战性的复习题，使学生一看到习题就来劲，跃跃欲试，寓学于乐。
　　例如，在学习“数的整除”这一单元后，笔者设计了一道让学生猜猜老师电话号码的习题：
　　第一个数是一位数中最大的素数；第二个数是最小的合数；第三个数是比所有自然数的公约数少1的数；第四个数是一位数中最大的奇数；第五个数是5 的最大约数；第六个数既是素数又是偶数；第七个数既不是质数又不是合数；第八个数是最小的素数。
　　学生根据这些条件猜出电话号码，拨通后接电话的果然是老师，学生觉得十分有趣好玩。有趣的猜数活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得津津有味，这样的复习题学生才乐做、爱做。
　　⒉回归生活——使数学复习题焕发时代气息
　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的、学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”因此，数学复习题的设计要从学生所熟悉的现实情境和已有知识经验出发，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样才能焕发数学习题的时代气息，让学生在练习时感到亲切、自然，不仅避免了学生在练习中产生枯燥乏味的疲劳感，而且能使学生在解答中提高练习的兴趣。
　　例如，在进行“分数（百分数）应用题”的复习时，我设计了如下三道题目：
　　⒈为保证学生的卫生安全，学校决定给每个学生发一条手帕。每条手帕的价格是2元。在近期促销活动中，华联超市打八五折，三江超市“买五送一”。如果学校要买630条手帕，到哪家超市购买比较合算？
　　⒉张叔叔每个月的手机通话时间约为60分钟，王叔叔每个月的手机通话时间约为300分钟。通讯公司现有两种手机卡可以供顾客选择：
　　请你根据上面的信息帮助两位叔叔各选择一种比较合算的手机卡。
　　购物在学生的日常生活中是再平常，再熟悉不过了，学生除了考虑商品质量外，更多的是考虑去哪买更省钱。我想这样的复习题除了培养学生考虑问题的全面性，提高应用数学的能力外，也让学生在解题过程中体会到数学与生活的紧密联系，体会到数学知识的巨大作用，从而更好地学习数学。
　　⒊注重实践——使数学复习题散发数学价值
　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求教师要从学生的生活经验和已有知识出发，给学生提供实践的机会，让学生运用所学的数学知识去分析、解决生活中的实际问题，认识到生活离不开数学，体会数学的应用价值。
　　例如，在学习“圆的知识”后，笔者设计了如下一道习题，并进行了相应的教学：
　　刘大爷用18.84米的篱笆靠墙围成一个养鸡场。怎样围面积最大？
　　生：我想建议刘大爷把养鸡场围成长方形，并且尽量长一些，这样墙被尽可能地利用，而且面积可能会大一些。
　　生：我反对，应该是围成正方形，面积最大。
　　生：我建议刘大爷把养鸡场围成半圆形，这样面积最大，还没有棱角，不影响路边行人走路。
　　师：大家的意见有些不统一，那我们拿起笔来算一算，看到底怎样围面积最大。（通过计算证明，围成半圆形时，面积最大）
　　师：你们还能联想到什么？得到什么规律？（生通过讨论、猜想、验证得出：周长一定，围成的图形中，圆面积最大）
　　学生运用周长和面积的知识解决实际生活中的问题，不仅培养了学生的应用意识，使学生享受到成功的乐趣，更重要的是孕育了数学思想方法，使数学知识得到了升华。
　　又如，在学习“长方形、正方形的周长和面积”后，教师可让学生当一回小小设计师：
　　如果你家的房子地面需重新装修，你能为爸爸妈妈提供一份装修建议表吗？请从下面几个方面考虑：①每间房间的面积是多少？②根据自己家庭的生活水平和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料，算出所需材料的量及人民币金额。③如果在客厅、餐厅四周贴上大理石条，需多少米？
　　装修房子是现代生活的热门话题，学生所学的数学知识得到了真正的应用，数学的价值也得到了充分体现，学生的实际应用能力更是得到很大提高。
　　⒋倡导开放——使数学复习题满足不同追求
　　《数学课程标准》指出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 开放题能给学生充分表现自己，发挥想象力的机会，达到思想、方法相互交流的目的。这就要求教师在创设复习题时要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的习题，将有利于激发学生的发散思维，推动学生展开多角度、多方面的探索活动，获得新奇、独特的答案，从而培养学生精益求精、不断探索、追求卓越的精神，提高解题能力。
　　例如，在复习“长方形的周长和面积”时，一位教师创设了一道“画一画，算一算”的习题：
　　画一个周长为18厘米的长方形，在图上标出数据，并计算出你所画图形的面积。
　　这一习题的设计，为学生根据自己的意愿设计一个长方形提供了机会。有的学生设计的长方形面积较大，有的学生设计的长方形面积较小，有的学生设计了一个长宽是倍数关系的长方形等。正是这种开放性复习题的设计，不仅培养了学生综合运用知识的能力。而且使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，完全符合数学课程标准提出对人才培养的要求。 又如，在学习“百分率应用题”后，笔者设计了如下的复习题：
　　六年级（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一本价格为5元的书，书店对购买50本及50本以上者给予打九折优惠。利用以上信息，说说你的购书方案。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）