（三）建立考核组织
　　为确保实践教学考核活动的科学性，学校还专门成立了技能教学考评小组，电子电工专业考评组如表三，对学生专业技能教学的过程和结果进行综合考核评定，增强了学生学习专业技能的积极性和主动性，效果较好。
　　表二 电子电工专业考评组
　　四、完善高效务实的管理机制
　　我校的实践教学管理工作日益规范、科学，形成了校内外两大有机结合的管理体系（如下图）。两大体系的建设努力做到机构健全、分工明确、责任到人，两个体系配套协调、相互融合、运转有序、信息反馈迅速有效。
　　五、建设强技能的教师队伍
　　（一）依托省职教师资培训基地进行继续教育学习
　　利用暑假期间有计划安排专业教师参加省职教师资培训中心组织的各种培训，包括专业理论培训、知识更新培训，教育理论培训，现代化教学技术、方法的培训、专业实践技能培训和专业负责人培训等等。参加各级教研部门和职业教育学会组织的各项教研活动、教学比赛等活动，提高教师的能力和水平。鼓励学历未达标的教师积极参加学历达标学习，每年选送一定数量专业课教师在职攻读相关专业硕士学位。
　　（二）开展多形式的校本培训，使校本培训基地成为教师成长的主渠道
　　一是实施“青蓝”工程，强化“传”、“帮”、“带”的作用，充分利用校内人才资源，发挥骨干教师、学科带头人的作用，促进新教师的成长。
　　二是狠抓专业带头人培养。建立骨干教师工作室，在课程改革、专业建设、产学研结合、科技创新推广的研究和实践中锻炼成长。建立教育科研中心组学习制度，组织骨干教师开展“特色课”、“优质课”教学活动，使他们掌握和运用先进的教育思想、现代教育技术和方法，不断提高科研能力，成为学校之魂。
　　（三）开展技能服务活动，给教师创设更多实践机会
　　鼓励专业教师利用节假日开展多种形式的为民服务活动，每个专业确定一定工作量。如电子专业教师义务下乡为民维修家用电器；学校还积极鼓励专业教师到行业学会、技术部门兼职，把专业教师掌握的知识技能与社会需求紧密结合。
　　总之，实践教学体系，以能力为本位的模块课程代替学科型课程，将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程中，形成“通识+通才+专才”的培养模式，经过系统的实践教学，学生的技能基础面更宽了，专业技能更精了，几年来实践显示，本专业学生在历次技能等级鉴定中，初级合格率、中级达标率不断提高；电子信息类兴趣竞技实践活动在2006年青少年科技创新大赛优秀科技实践活动评比中，获市一等奖，学生参加市技能竞赛取得好成绩。
　　参考文献：
　　[1]吴方荣.实践教学体系建设的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007,(02).
　　[2]韦晓阳.基于教学需求的电工电子专业基础课程整体教学解决方案[J].中国职业技术教育,2006,(13).
　　[3]严名.推广中澳职教项目成果，加强实践性教学环节[J].科学咨询·职业教育,2007,(15).
 

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