加强实践教学环节，培养学生的专业技能和从业能力，是职业技术教育的显著特征之一。职业教育能否办出职教特色，职业学校能否取得应有的办学效益，很大程度上取决于实践教学的质量。因此，必须围绕着提高学生电子电工技术核心技能和综合应用能力，构建系统科学的实践教学体系。近年来，我校在切实加强实践教学体系建设方面进行了积极有益的探索与实践，效果明显。
　　一、设置系统有效的实践模块
　　实践教学模块的构建，依据教学规律和学生的认知特征，设置不同的训练层次，形成系统的训练模块。
　　技能教学模块是实践教学的主要环节。这一模块从形式上看相对分散，从内容上看相对独立。但实际上，技能形成模块中各技能之间有着一定的逻辑联系，通过这一模块的实践和训练，使学生掌握本专业基本技能的操作要领，练就专业基本功，为形成综合专业技能、解决专业实际问题打下基础。时间跨度一般安排在第二学期到第四学期。这部分是考查学生对电路基本操作的掌握，达到加深对实际电路的理解，提高运用与分析实际电路的能力；训练学生对常用电工仪器仪表的使用及常见电路参数测量及分析的能力。重点训练学生对规律的理解能力，加强职业基本技能训练。在实训过程中提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究，强调学生主动学习的意识。例如，电路元件的连接实训要根据基本职业能力的要求，给定几个基本的电路让学生进行识图训练和连接训练；在此基础上再提供相对复杂的多种元件的混联电路、星型、三角形连接的电路供学生进行连接实物电路及识图训练。
　　技能综合模块是实践教学的核心内容。综合技能训练的目标就是要帮助学生将各种形成技能应用于具体的实际问题（专业方向）之中，在巩固、熟练已有技能的基础上，形成解决实际问题的观点、思路和方法，为学生走上工作岗位迅速成为技术骨干打下坚实的基础。综合性实训的目标是加深学生对个人掌握的相关知识着机出电路并用实物连接，训练学生对实际电路分析的能力及综合运用仪器仪表的能力。例如，电路故障的检测项目，侧重训练学生对主要电路元件的识别与检测能力，电路图的识图能力、测量主要电参数的能力，特别是分析电路、判断故障及排除电路故障的综合能力。
　　二、建立校内外结合的实训基地
　　（一）加大投入，进一步改善校内实训条件
　　学校从企业的实际出发，坚持做好调研工作，把握企业生产对人才的需求状况，建设规划校内实验实训基地，并做到高起点规划，低投入起步，高标准建设，低成本运作。加大投入，制定实验实训基地分类分年度经费投入计划，并根据专业建设的实际需要，适时追加投入，确保各项建设目标的顺利实现；同时做实项目，积极争取中央及省市县四级专项财政补助，努力把我校电子电工实训基地建设成国家级示范基地。
　　表一 电子电工专业实践教学部分模块的组成
　　注：带“¤”的项目参加劳动和社会保障部门组织的职业技能等级（初级、中级）鉴定或岗位
　　（二）加强校外实习实训基地的建设
　　1、积极探索校企合作的路子，充分利用企业资源进行实践教学和教师培训，积极组织教师和学生参与相关的生产、技术开发、技术服务等活动。本专业与浙江鑫通电子有限公司联合办学，利用企业进行教学实习等活动，确定本专业毕业生用人协议、工资待遇等。学校把先进的理论知识、信息技术、管理方法介绍给企业，帮助企业培训职工。企业用先进的设备、实用技能、良好职业道德来教育学生，给学生和教师提供良好的实训基地。学生在企业顶岗实习，既掌握了技能操作原理，设备工具的使用，取得实实在在的工作经验，还能在一系列的考勤、考核、安全等规章制度下养成遵纪守法的习惯，培养职业技能。校外实训既是学生职业能力训练的基地，也是职业素质培养的摇篮。
　　2、积极开辟其他校外实习场所，如在本县各乡镇设立家用电器维修点，学生利用双休、节假日义务为民维修，同时在本县企业电工、玩具生产机车的操作与维修、半导体制造与检测、小水电生产管理与机组维护等电子电工专业技术岗位和以家电消费为源头的家电营销、家电安装与维修等技术服务岗位为学生寻求更多的实习实训机会。
　　（三）建立实训基地有效运行的管理体系
　　为充分发挥校内外实训基地的功能，建立一套由管理制度、大纲教材、教学方法和证书构成的完善的体系。将场所、设备、师资是等方面进行综合管理，使之有效运行。
　　一是要健全实验实训管理制度，从实验室自身的管理、设备器材使用维护、安全操作规程，到实验实训人员工作质量评估、实践教学运行监督等，建立一系列管理制度，激活场地、设备、人员三要素。对于技训实践课操操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号管理，即对每一位实训学生的元件、仪器仪表进行编号，明确使用职责。这样可防止人为损坏，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会中安全文明生产的需要。因此坚持科学规范管理、培养学生的良好习惯尤其重要。
　　二是实行“双大纲制”，在制度理论教学计划和教学大纲的同时，制定出与之配套的实验实训环节和实习报告，评出实践环节的成绩，并与理论成绩同等对待，纳入成绩的统一管理。
　　三、制定科学规范的评价体系
　　（一）建立考核制度
　　对专业教师的教学能力、技能教学组织能力、辅导能力、教学实绩等，以定性考核和定量考核相结合的形式，列入教师考核制度中，使实践教学管理规范化，教师的实践教学能力考核制度化。
　　（二）制定评价体系
　　为确保实践教学活动的质量，在科学论证的基础上，分别制定了专业实践教学活动的考核大纲，分模块确定考核内容、操作规范、评分标准等，使实践教学的评价科学化、标准化，对提高专业技能教学的质量具有积极的促进作用。在学生考核评价方式上，进行模块考核，重点考核学生的实际操作能力和综合能力，对未能通过考核的学生或考核成绩不理想的学生，给予一次或两次的补考机会，实行模块过关、全程考核的制度，将专业技能考核的要求化整为零，使学生的专业技能训练的每一学期都有重点，使教与学的两方面都在时间上和精力上给予保证，也使专业技能教学的质量在每个学期都能得到评价，同时在考核评价中引入师评、学生自评、互评，从而为营造一种健康和谐、积极向上、你追我赶的氛围，为专业技能教学质量的提高起到了积极的促进作用。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）