除了企业与高校两个市场主体外,“模拟公司”实验平台给社会带来的效益也是不能小觑的。现代高校作为社会中不可或缺的一个重要组成部分,除了培养优秀青年学生外,更应主动承担更多的社会角色,在实现自身进步和发展的同时,推动整个社会的前进。而在“模拟公司”实验平台的实施中,通过对学员的培训与教育,提高了劳动者素质,切实促进了企业经济效益的提高,对于社会的和谐稳定和持续发展,无疑是大有裨益的。
　　
　　 三、高校“模拟公司”容易出现的问题
　　
　　 (一) 缺乏适当实验教学考核机制
　　目前,主管部门大多把此类实验教学当成单纯辅助教学对待,但是缺乏科学、合理的考核机制,对实验教学的检查、考核以及评比没有规范化、制度化,这样对经济管类专业实验教学导向有一定影响,没有真正体现专业培养方案和企业部门对于实验教学的要求。
(二) 缺乏体验式实验教学
　　传统的实验教学对实验过程难以考核,主要依靠实验结果进行评分,不能比较公平合理地评价学生实际的实验能力和效果,特别是对创新能力考察不够,忽视在实验教学中对学生独立发现和提出问题、分析和解决问题能力的培养,这些实验中缺乏学生参与性,不能提高学生实验教学效果。
　　
　　 四、关于实验平台的建议
　　
　　 (一) 完善考核机制,建立具体的审定成绩办法
　　科学合理的实验教学考核评价体系,有助于激发学生实验兴趣,提高实验教学质量,我们应遵循“过程与结果考核、定性与定量考核、个人与团队考核有机结合”的基本原则,区分不同实验类型、不同实验课程、不同实验项目选择确定不同考核评价方法。所有实验课程和实验项目主要应从考勤、实验过程参与及表现状况和实验报告3个方面进行考核。课程内实验计入课程实验成绩并按比例计入总成绩,实验成绩主要从实验表现、实验操作及实验报告等方面进行综合评定。独立实验课程教学活动以独立课程形式进行组织,分实验项目考核,实验项目未完成或未合格者必须补做或重修。
　　 (二) 加大平时分比重,实现体验式教学
　　针对缺乏体验式教学的问题,应通过适当加大平时成绩(实验表现分)来实现。“体验式”教学的课程模式通常表现在:① 注重体验/要求学生在平等的基础上参加活动,由学生自发主动承担小组的领导位置,让每个学生都能获取一些领导、组织的经验。② 解决问题和建立信任。课程内容的主要目的就是让学生在实践中不断得到“体验”,在小组已经获得了较多的经验和信任之后,可以逐渐加大实践的难度和复杂性。③ 反省。在结束实践后,教师帮助学生对刚刚在实践中发生的事情进行反省。让他们知道哪些是有利于、哪些是不利于职业的态度和行为。④ 总结。在下课前,小组讨论从学习中获得的知识和感悟,并讨论如何将这些收获应用到以后的实践中去。
　　
　　 五、结束语
　　
　　本文通过分析目前实验教学所存在的主要问题,开创新型教学模式,从经管类人才培养的角度,提出让“模拟公司”成为经管类人才培养过程中的重要环节和现实手段的观点,突破了“实习难”、“效果差”两大瓶颈,以应用型本科高校内的模拟公司为平台,以角色模拟为手段,鼓励学生(学员)独立思考,大大提高学生参与,构造学生体验式实验教学模式的实验平台,以确实提高学生实践动手能力。
　　
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